試論幼兒早期閱讀23(二)

（三）實施早期閱讀教育的方法

培養幼兒良好的早期閱讀習慣和能力，不是一朝一夕的事情，要讓閱讀成為孩子的一種生活習慣，有較強的閱讀能力，需要家長和教師有足夠的耐心和愛心，要花費很多心思、精力和時間，每天要正確面對孩子永不滿足的欲望和永無止境的提高，使幼兒慢慢意識到“閱讀”是他們與人溝通、理解世界的一種很重要的方式，閱讀是他們生活的一部分。

首先，要從閱讀習慣的培養著手，每天為孩子安排一定的自由閱讀時間。指導幼兒正確拿書，防止倒著看書，會一頁一頁翻書，教幼兒識圖標，按順序閱讀，并養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。另外，在日常生活中，注意引導幼兒的生活閱讀，閱讀各種場所的標記，如餐廳、伙房、洗手間、傳達室、各班班牌等;閱讀活動室墻面布置的內容，認識自已的名字，杯子和毛巾號等等。在家里，也注意引導幼兒自覺閱讀，例如:與媽媽一起看新衣服商標，買的圖書名字，玩具和用品的商標，與父母一起逛街時讀讀各種商店名，讀讀物品標簽，觀看電視中的廣告、動畫片等，總之，引導幼兒閱讀的方式方法很多，目的都是讓閱讀成為幼兒的自覺行為。

其次，在逐步培養幼兒的閱讀能力，鼓勵幼兒與書等閱讀材料展開對話，引導幼兒思考、提問、討論，鍛煉幼兒的口語表達能力和對故事的理解概括能力，例如在給孩子講故事時，提一些問題，讓幼兒預測下面將會發生什么事。幼兒熟悉故事后，教師可念一段，讓孩子接說一段，共同講述。課堂上，結合各種教學，將課題及關鍵詞寫在黑板上，有意引導幼兒認認讀讀，會從左到右看，一排一排地看，掌握基本的閱讀能力。在家里，家長要引導孩子從閱讀圖畫書逐步擴展到食品包裝的標簽、標記、說明書，甚至蠢蠢蠕動的小蟲，瀟瀟的春雨和紛飛的冬雪，在閱讀世間萬物中增進對它們的了解，讓幼兒的閱讀從接受表面信息發展成通過“讀”而學會理解，并試著表達自己，使閱讀成為一個有趣的、富有創造性的智力活動，讓孩子們喜歡讀并會讀。

（四）科學的提供早期閱讀材料

1、版本宜多樣化

為幼兒選擇閱讀材料時，要考慮到幼兒的多種需求，如幼兒喜歡跟父母一起讀，也喜歡自己自言自語地讀；喜歡坐在小桌子旁邊讀，也喜歡桌面上自在的讀。所以應根據幼兒特點選擇多種版本，供幼兒自主選擇。在親子共讀和坐在桌子旁閱讀，幼兒喜歡版本較大的，如12開，16開的等，而自己手捧閱讀時，則喜歡版本小一點的，如32開、24開、48開等。我女兒就特別喜歡閱讀，在她1歲的時候，他爸爸為她買了兩套48開本和64開本書，每套都是十幾本，每本只講一個小故事，繪圖也很精美，當時家里已為她買了許多大版本的圖書，可我女兒自己閱讀時，總是拿這兩套小版本的，一直到二歲多時還是經常拿著讀，問她為什么不拿大版本的，她的回答：“小書好看”。而每當我們與她一起讀的時候，她又總是拿那些大版本的，讓我們給她講，陪她說讀。

2、字號宜大字宜少

由于幼兒識字能力有限，抽象的文字符號在他們眼中猶如天書，過多的文字容易造成幼兒閱讀的負擔，使幼兒對閱讀產生反感，所以，文字的描述越簡單越好，能說明大意就可以了。而且，字號大小要合適，宜大不宜小，以免傷害幼兒的視力。

3、以圖畫為主，與文字緊密結合

圖畫是幼兒早期閱讀連接想象力的媒體，幼兒的想象力必須依靠圖畫來實現，所以圖畫是圖畫書的生命線。因為讓幼兒閱讀文字是不現實的，他們只能憑借圖畫來猜測故事的脈絡，它不是什么插圖，而是一個完整的創作，讓孩子不看文字也能讀懂故事的內容，它的內涵比文字講述更為豐富，可以作為獨立的作品來欣賞，所以，選擇閱讀材料進要選擇色彩明亮歡快，形象生動活潑可愛，具有連續性的，同時對文字要起到支持的作用，圖文結合，從而達到圖文并茂的效果。另外，還要考慮幼兒的年齡特點，對于低齡幼兒圖畫則要簡單，易于理解，而為年齡大點的幼兒應選擇一些給他們提供一定想象空間，復雜程序有所增加。

4、內容是幼兒喜歡的、能理解的

幼兒的生活經驗和理解能力都有限，在為幼兒選擇閱讀材料時一定要瀏覽一下故事的內容，看是否與他的生活經驗有聯系，幼兒是否能喜歡，能夠理解，因此應以團結友愛、助人為樂孝敬長輩、關心同伴、機智勇敢、愛護動植物等內容為主，使幼兒閱讀時容易受到啟發，得到教育。另外，選擇的閱讀材料最好是一本書只講一個故事，實踐證明:在我們讀過的書能夠長時間留下印象的幾乎都是一本只講一個故事，如《賣火柴的小女孩子》、《小豬蓋房子》、《小免乖乖》等等。

四、家庭在幼兒早期閱讀環節中的重要作用

早期的閱讀活動離不開家長的幫助與支持， 幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發展的作用是巨大的。從孩子可塑性、模仿性強的特點出發， 著力營造家庭的書卷氣。如果父母每天手不釋卷， 那么孩子的閱讀興趣就不難形成。所以， 要培養孩子的閱讀興趣， 首先要求家長必須每天在家中讀書看報， 為幼兒樹立良好的模仿榜樣。因此， 在家庭中為孩子創設一個良好的閱讀環境， 為孩子選擇適宜的圖書， 培養孩子的閱讀習慣及父母為孩子進行閱讀指導或親子閱讀， 對于增進家庭中的情感、開闊幼兒的視野、為幼兒早期奠定一個良好的學習習慣， 具有重要的意義。

家長要善于為幼兒營造良好的語言信息和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移，才能真正地提高幼兒語言理解能力，發展想象力、思維力。首先，家長們每天都應有一段自己的閱讀時間，用以看書、讀報、上網查閱等，對幼兒進行潛移默化的影響。其次，家長還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了家長的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣會更濃。當然，物質環境也同樣需要支持，家長千萬別忘了給孩子提供一個明亮、舒適、安靜的閱讀空間。家長在為孩子選購圖書前，要真正了解他們的需要，以他們的興趣為出發點，選購有教育意義的圖書。在早期閱讀指導中，家長可采用語言激勵“你真聰明”、“你能行”、動作激勵(伸出大姆子、親親小臉蛋)、物質獎勵(一個小星星、一朵小紅花)等方法，充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”轉化為“我要讀”。如果家長急于求成，對孩子的點滴進步視若無睹，卻一昧的指責孩子學無長進，那么孩子就會視閱讀活動為痛苦歷程，產生抵觸與排斥情緒，更難說保持興趣與自信。我們要用科學的態度剖析孩子的心理發展過程，用賞識的眼光看待孩子的閱讀，讓孩子在“我很棒”的心態中愉快學習，得到健康的成長。

總之，幼兒早期閱讀經驗的獲得對人的一生的發展有著不可低估的影響， 早期閱讀是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。在培養幼兒的早期閱讀時，必須以孩子為中心，以孩子的發展為宗旨，幫助孩子順利進入閱讀世界。有計劃地進行培養和訓練，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

參考文獻

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