農村自然物在區角活動中的運用(一)

農村自然物在區角活動中的運用

[摘 要]

我園地處城郊結合地，周圍有著豐富而獨特的農村自然資源。如何充分、有效地利用這些資源開展教育活動是我們城郊幼兒園研究探索的方向。綱要指出“教育活動的組織與實施過程是老師創造性地開展工作的過程”，幼兒園應“從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。”

利用農村自然物開展區角活動，更能發揮農村自然物的教育功能，體現其獨特的教育價值。充利用農村自然物并將其轉化為淺顯的適合幼兒的區角活動，是為了農村孩子一個和城里孩子一樣的探索學習環境，更是為了啟迪教師和孩子的靈性。

[關鍵詞]農村自然物     區角活動    運用

引言：

我園地處城郊結合地，周圍有著豐富而獨特的農村自然資源。如何充分、有效地利用這些資源開展教育活動是我們城郊幼兒園研究探索的方向。綱要指出“教育活動的組織與實施過程是老師創造性地開展工作的過程”，幼兒園應“從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。”

多年的實踐經驗告訴我：利用農村自然物開展區角活動，更能發揮農村自然物的教育功能，體現其獨特的教育價值。我覺得：充分利用農村自然物并將其轉化為淺顯的適合幼兒的區角活動，是為了農村孩子一個和城里孩子一樣的探索學習環境，更是為了啟迪教師和孩子的靈性。

一、農村自然物在區角活動中的運用

充分利用農村自然物開展區角活動：指在農村幼兒園中，教師充分利用農村特有的自然物，為幼兒創設選材方便、易取、易操作、安全并為幼兒所喜歡的區角活動。如：大自然的慷慨饋贈，經過老師的精心擺放就能成為區角活動的各種材料，五顏六色的鋸木、樹葉、麥桿、貝殼、螺螄、螞蚱、稻草、豆子、瓜、沙石、泥巴等等。

1.在創造性游戲中的運用

在廣大的農村幼兒園中，教學條件、設備、師資等條件都相對較差，老師們總覺得教

學資源沒有城里幼兒園的豐富，為幼兒提供創造活動的條件不夠，于是，“膽小、不敢想象、不會創造”幾乎成了農村孩子的代名詞，而事實上，卻是由于我們對身邊最有利、豐富的條件——農村自然物忽略了，沒有充分地加以利用，使我們的孩子們失去了觀察、學習、創造的機會所造成的。

(1)在角色游戲中的運用

角色游戲是幼兒自主性較強的游戲，幼兒可以憑借自己的經驗和想象來積極地扮演各

種角色。

幼兒雖然喜歡角色游戲，但對游戲的興趣卻容易轉移，在幼兒熟悉的游戲環境中加入新材料，往往會激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，促進幼兒新的玩法，發展新的情節。在角色游戲中，我們可以將孩子們在野外采集來的小花、樹葉加以投放，孩子們可以用它們來打扮娃娃家，我們還可以提供一些農作物，如：山芋、小竹棍、泥巴等，山芋可以做成時鐘、電視、手機等，廢紙箱可以作成煤爐、冰箱等東西用于娃娃家的創建。南瓜可以變成南瓜車拉著公主去參加舞會，竹竿可以當成孫悟空的金箍棒，非紙筒可以變成漂亮的娃娃、也可以成為娃娃家的搟面杖或理發店的卷發筒，泥土可以加工成面包、元宵等等，只要老師稍加點撥，就可以讓孩子沉浸在角色游戲中，激發出許多創新的火花。

(2)在結構游戲中的運用

豐富的農村自然資源使區域活動蘊藏了更多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。建構區中，在老師們感嘆孩子對積木不感興趣的同時，我們不妨提供一些農村所特有的自然物給他們，如竹節、樹枝、木塊、玉米棒、玉米桿、廢舊紙盒等，適時得投放一些這些在農村都是隨手可取的物品，而這些物品到了孩子們的手中就成了新的積木，想搭什么就搭什么，這些半成品甚至可以認為是廢品的材料在幼兒看來是那么好玩，那么珍貴。引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進行制作活動，豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，從創造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。活動中，“小小建筑工”們會變戲法地運用各種自然材料及輔助材料，搭建出一座座高樓大廈、小橋流水、鄉間小路……在這些“建筑師”的手中，土豆成了樓房、木片成了桌椅、樹枝成了飛機……幼兒的自主意識在這里得到了加強、創造能力在這里得到了培養。

沙子、泥土是孩子們最喜歡的活動。記得有一次，我帶孩子們去玩沙，我讓孩子帶了一些瓶瓶罐罐、木塊、竹棒等，在玩的過程中，我不時投放一些自然物，引導幼兒在挖好的河面上用木塊搭橋，讓玩具車在上面經過，孩子們充分享受到了創造勞動的喜悅。在孩子們堆好的光禿禿的沙丘上，啟發孩子們用樹枝、樹葉、彩紙做成小樹、小花、小草，裝飾沙丘，用各種蔬菜、水果做成各種小動物擺放其中，讓沙丘變成美麗的山林，使孩子們在玩的過程中不知不覺對環保生態環境也有了一定的了解。

   根據孩子喜歡游戲、好奇創新、發展變化快的特點，在結構游戲活動中及時投放一些農村自然物不但可以提高孩子活動的興趣，也可以深化活動。

(3)農村自然物在表演游戲中的運用

我們可以將孩子們在野外采集來的花草來裝飾舞臺，野花裝成花冠、狗尾草編成戒指、

樹葉做成面具來作為表演道具，為幼兒提供廢掛歷、樹葉、芭蕉葉、包裝帶等做成各種服飾進行表演。甲魚殼做成的京劇臉譜對孩子的也很有吸引力。

我們還可以提供田螺殼、貝殼、竹柄、沙子、小石子等自然物讓幼兒自由玩耍，在玩的過程中孩子們會發現田螺殼可以做成碰鈴、河蚌殼可以制作沙球、木魚、石子、沙子、豆類樂意制做成各種樂器進行演奏，孩子們在做與玩得過程中不但發展了動手操作能力，創新能力也得到了發展。

2、農村自然物在智力游戲中的運用

在游戲中我發現，如果活動區的材料有吸引力，孩子就樂意去玩，而對玩了又玩的材料，孩子碰都不想碰。著名教育家陶行知老師說過：“處處是創造之時，人人是創造之人。”幼兒蘊藏著豐富的創造能力。各種各樣的奇思妙想都會在他們的腦海中閃現，在他們稚嫩的小手中描繪，在智力游戲中，我們可以充分利用各種農村自然物來代替游戲材料，引起幼兒的活動興趣。

(1)農村自然物在棋類活動中的運用

農村有著豐富的自然物，幼兒對這些也非常熟悉，充分利用自然物開展棋類游戲，不

但可以激發幼兒的活動積極性，又能開發幼兒的智力。如：我們用舊掛歷畫棋譜，用蠶豆作棋子，下五子棋、田字棋：可以用白果染色作飛行棋；在地上畫上格子，用小石子就可以進行，方便又易取。

(2)農村自然物在數學游戲中的運用

數學知識具有抽象性、邏輯性、概括性的特點，因此，利用數學角幫助

幼兒學習數學，引導幼兒關注周圍環境中的數量、行、空間關系，發現生活中的數學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒提供了大量的教學學具。如：小班的孩子可以利用農作物小麥、玉米、花生、蠶豆等學習按種類、大小、顏色分類，知道1和許多的關