農村自然物在區角活動中的運用(二)

愛玩是孩子的天性，在操作活動中充分利用農村自然物不但能吸引孩子的興趣，讓孩子通過觀察、分析、比較逐漸對數學產生主動探索的欲望，同時又發展了孩子思維的準確性、敏捷性和創造性。

(3)農村自然物在美工區的運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“農村有著豐富的教育資源”，“教師要充分利用農村的各種資源，以促進幼兒的發展”。在這一理論指導下，我們從幼兒園實際出發，挖掘獨特的、類型豐富的地方性美工資源，利用當地資源和幼兒身邊常見的、熟悉的廢舊材料進行創作。我園地處城郊集合處，部分孩子來自農村，大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷，這些取之不盡、用之不竭的自然物成了我們美術創作的材料和內容。我們依托自然資源，將石頭、蘆葦桿、高粱桿、方便面袋子、麥稈、黏土、雞蛋殼、方便面袋子、光盤、毛線等隨處可見的資源加以開發和利用，引導幼兒進行多姿多彩的藝術創作。 “蘆葦捆扎”“種子貼畫”“泥塑造型”“蛋殼藝術”……

農村的孩子對種子是很熟悉的。我們準備了一些空塑料瓶，把瓶子底部剪成碗狀，讓孩子們把從家中帶來的種子分類放在其中。活動區活動時，孩子可以用種子粘畫，興趣很高。

植物莖葉的運用。 植物品種繁多，葉子形態各異，在農村取之不盡，用之不竭。采集植物葉子，放在陰涼處或夾在書本里，待八成干即可使用。莖類一般采集后即可使用。用植物的葉、莖粘貼，圖案千變萬化。孩子們既可以反映自己熟悉的生活，又能創造出生活中不多見的美麗圖案。一些植物還可用來編織，如蘆葦桿，采集后趁著新鮮的時候編織，既容易編，而且編織出的東西在曬干后會出現鏤空。蘆葦還可以用來粘貼各種形象，如：降落傘、小船等，可以捆扎稻草人。

高粱稈的運用。高梁稈的瓤、莖、皮，能插接建構出很多立體形象，做起來并不難，孩子們很喜歡玩，把高梁稈的瓤削成圓形、橢圓形等形狀，可用來粘貼各種形象。同樣，把高梁稈的皮截成不同長短，也可粘貼各種形象（如果著色后再用來粘貼，效果更佳，幼兒也更感興趣）。成人可以為孩子們提供一些半成品，讓孩子在些基礎上進一步發揮創造。

泥的運用。成人可以幫助幼兒挖來黏土，加入棉絮，并攪拌好，讓幼兒摔熟。摔熟的泥柔軟，還可以任意變形，對幼兒有著極大的吸引力。幼兒可以玩泥塑，學習動物、建筑物等的捏法，還可以把捏完的東西放在陰涼處陰干，然后著色。

此外，還可以把各種材料結合使用，并與其他區域相結合。例如：把種子與鋸末結合粘貼畫；把種子與紙球結合粘貼畫；把用泥捏制的水果著色后投放到“商店”、“娃娃家”開展游戲；把用泥捏制的幾何圖形染上不同顏色，投放到科學區進行分類、搭建等。同樣，把泥團成球，在中間穿孔，染成彩色后，既可練習穿珠、數數，又可以進行分類、排序；把高梁稈著色，與泥珠結合搭建造型；把泥球投放到“醫院”，當“藥丸”。有的材料還可以反復使用（如用種子、高梁稈、芝麻角粘貼畫后，如果作品不成功，或不再使用的話，可以把材料弄下來再次使用），既經濟又實惠。

例如：在裝飾畫中，我們將各種各樣的玉米粒、豆子、小麥、花生、麥桿、狗尾草、樹葉等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪、撕撕等形式，將它們作成漂亮的衣服、小包、頭飾等，將各種蔬菜、農作物裝飾成各種小動物、小玩具，泥土替代橡皮泥制作成小鳥、杯子等各種造型，晾干后，用五彩顏色進行裝飾。山芋葉柄制作的耳環、手鏈等等著一切的一切無不蘊藏著孩子們的想象力、創造力和動手操作能力。孩子們的在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，不但提高了孩子們的觀察力、創造力、表現力和手指的靈活性也培養了他們的審美情趣。

二、農村自然物在區角活動中運用的原則

自然物讓孩子在區角游戲中玩得開心、快樂。但是并不是所有的農村自然物拿來都能放在區角活動中去活動。有的自然物是有毒的對孩子的身心發展有害，我們不可以用，有的自然物帶刺、或有尖角對孩子的身體可能會造成傷害，我們也不能加以利用。還有一些自然物雖然也能利用但只能一次性使用不利于保存的我們也不能充分利用。

經過我們的多年研究、探索，我們總結了四條農村自然物在區角活動運用的原則：

1、自然物的安全、衛生性原則

在采集玉米桿時，我們要提醒幼兒不要劃破手，材料收集后要根據材特點進行消毒處

理。如：田螺、貝殼等，要仔細清洗，防止有異味影響幼兒的健康。

2、自然物的可變性原則

投放在活動區的自然物能一物多玩、一物多用，如：蘆花、樹葉、草梗等既可以用做

美工區裝飾畫中，又能在在小舞臺中當作道具等等。

3、自然物的可操作性原則

區角活動一般為40分鐘左右，如何在這個時間里讓孩子保持積極專注的態度就取決

與活動材料的可操作性和趣味性。如：玩串珠，我們不但可以顏色、形狀來串項鏈，我們還可以用它來進行分類練習等。

4、自然物的經久耐用性原則

在區角活動中投放自然物我們還要考慮到自然物的經久耐用性原則，比如鵝卵石，我

們可以反復利用，可以鋪路，可以作畫，用完后可以保存，也可以洗洗干凈，再加以利用。建筑角的木塊、竹竿都可以長期使用而且利于保存。

結  論

區角活動是孩子們最快樂的活動，只要我們充分挖掘貼近幼兒的本土資源，豐富區角游戲材料，并運用良好手段讓幼兒與農村自然材料相互動。我覺得農村自然資源一定能促進大班幼兒各方面能力的發展，但要如何利用農村自然物創造一個適合幼兒主動發展的環境，進一步調到幼兒活動的主動性、積極性還有待我們去不斷的研究和探索。

參考文獻

①楊靜著.《回歸自然，回歸生活》.選自幼兒教育.2003年

② 肖莎. 《談鄉土資源的利用》.早期教育編寫.2004年

③師云鳳.《鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用》.學前教育研究編寫.2006年

④王慧芳.《讓農村幼兒園更具“農味”——自然資源在幼兒園的開發和利用. 

磐安教育.www.paedu.com.2011-5-12   

⑤ halo .農村自然資源在區域活動中的充分利用來源.data.06abc.com.2011-4-6            

⑥《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社出版.2003年

⑦農村幼兒園區角活動材料投放本土化的實踐與研究.www.docin.com. 2004.7