華德福幼兒教育理念在中國的實踐價值(二)

   在玩具收拾時間之前教師會輕聲哼唱歌謠“乖乖小娃娃，上床睡覺吧，爸爸媽媽照顧你，一起收拾家”做為一個收拾玩具的信號，當聽到收拾玩具歌聲孩子們會立即跟著哼唱和老師一起收拾，歸位玩具；同時老師會根據孩子年齡大小會分配他們分管不同區域玩具的收拾。每一次，我們都按照同樣的順序收拾玩具。首先，我們把玩具架之類的大件放回原處，然后是大塊的木頭和木板，再然后是要放回籃子里或架子上的東西——貝殼、石頭、木雕以及廚藝角的那些物件，最后，我們把布折起來放回框子里。我們每天都盡可能地把東西放在原來的位置，這樣孩子們很快就熟悉了每樣東西應放在哪里，會很有信心地來幫忙。所有這些都創造出一種教室環境，孩子總是知道接下來會發生什么，而且確信他們的需求一定會得到滿足，從而產生一種安全感。

10:00-10:15 上午加餐水果點心時間，一位老師會唱著歌召喚孩子洗手“手拉手去洗手，洗完手吃點心，搓泡泡沖沖水，洗干凈香寶寶”，另一位老師帶領大孩子擺放用餐器皿和分發食物，幼兒洗完手就會做到餐桌前，和老師一起唱歌或做手指謠等待其他小朋友，所以孩子到齊后“手拉手好朋友，我們愛**食物，我們愛**水果，更重要的是我們彼此相愛”然后大家一起分享美味的食物。加餐攝取食物補充能量這是吸入的過程。

10:15-10:30 教師用歌聲“來吧，來吧快來圍圈圈，唱著歌拉起手加入這愛心圈”召集孩子拉圈開始晨圈，在教師的帶領下，一邊唱歌或朗誦歌謠，一邊用手指或肢體表現出故事內容。教師很注意把握晨圈的節奏，比如動作的繁或簡，句子的長或短，聲音的抑揚頓挫，動作的擴展與收縮，快與慢等，讓不同年齡階段的幼兒都能找到與他們內心相呼應的節奏，同時營造出平和，愉悅，夢幻的整體氛圍。晨圈活動是包含呼與吸交替的節奏。

10:30-11:30 是將近一個小時的戶外自由活動。幼兒可以在園內的庭院或小區內進行自由游戲。院子里的沙坑，籬笆架，花草蔬菜種植區以及小區內亭臺，水系等都給幼兒提供了游戲的空間和天然道具，由此引發出幼兒豐富的想象力。戶外游戲時間是擴展或呼出節奏。

11:30-11:45 偶戲故事時間，通常老師先回屋準備，拉上柔和的窗簾，布置好故事臺，然后唱起“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣快樂的歌聲，我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情”將孩子召喚進故事屋，等幼兒坐在都安靜下來，老師點亮蠟燭，故事開頭和結束時老師會彈奏五音鐘琴。故事內容會選擇一些簡單美好的故事（針對3,4歲幼兒如甜粥，三只羊等）與有情節并稍有些力量對比的故事（針對大一些的幼兒如海力布的傳說，后裔射日等）交替進行。通常一個偶戲故事要持續三周，前兩周由老師講訴故事，后一周老師會將故事圖景通過布景和布偶將其演繹出來。在孩子傾聽故事呈現故事圖景時，是吸入的節奏。

下午時間，藝術主題活動和手工活動。周一為烘焙，老師會帶領孩子一起做面包，餅干，蛋糕等。打蛋，和面，塑形孩子自由選擇參與。在下午加餐時孩子們就能直接享有他們親手制作的食物。周二蠟塊畫，自主選擇。周三大掃除，清洗毛巾，擦玩具架，擦玻璃，拖地板等工作，教師認為在幼兒眼里游戲和工作沒有什么區別，日常打掃是為了培養孩子的意志力，這個過程不是命令式的，而是通過模仿和重復使幼兒漸漸養成照顧自己，照顧環境的良好習慣。周四，捏蜂蠟塑形，教師帶領孩子在溫馨，沉靜的環境下專注地通過小手的力量進行揉搓，按捏天然蜂蠟塑形。周五手工，如編織，剪紙，舊物改造等。

最后是下午點心，結束故事和再見圈。結束一天的活動。

太陽石娃娃家的一日工作節奏正如三次“大呼吸”：在室內自主游戲時間，孩子按照自己的節奏活動，是自由的“呼氣”；晨圈和加餐水果點心時間等活動則如一次“吸氣”，孩子在有組織下學著適應集體活動；接下來的戶外自主游戲又是一次大的“呼氣”，偶戲故事和午餐午休是一次大的“吸氣”；下午的手工和藝術活動是“呼氣”孩子在活動中自由表達自己；下午加餐點心和結束故事是“吸氣”，再見圈平靜幼兒一天的心情，給予幼兒一天活動結束的信號。這樣一動一靜的節奏中，幼兒在活動中體會自身狀態的變化，感受平衡。

  2，一周，一年生活的節奏

  太陽石娃娃家一周的生活也是富有節奏的。周一的上午濕水彩藝術活動，下午烹飪活動；周二下午的蠟塊畫藝術活動，周三上午的郊外遠足；周四下午蜂蠟塑形到周五戶外園藝種植

都是固定的，每天幼兒都知道自己該做什么。每周的食譜也是固定的重復三周。比如周一米飯炒菜，周二炸醬面，周三遠足分享日，周四美味披薩，周五米飯炒菜。這樣的規律和節奏給了幼兒充分的安全感。

  一年的生活節奏與季節和節日密不可分。隨著四季的變化，故事，歌謠，歌曲也隨著變化。如春天有“春雨驚春春古天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的節氣歌；夏天有“泉眼無聲惜細流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭”；

中秋有“月亮粑粑，肚里坐個爹爹， 爹爹出來買菜，肚里坐個奶奶， 奶奶出來繡花，繡扎糍粑， 糍粑跌得井里，變扎蛤蟆， 蛤蟆伸腳，變扎阿鵲， 阿鵲上樹，變扎斑鳩， 斑鳩咕咕咕， 告訴和尚打屁股！”的湖南長沙地方民謠；秋天有“一陣秋風一陣涼，一場白露一場霜，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往往下掉”；還有冬天關于雪花和北風的歌謠與故事。每個童謠或歌曲都會重復一兩個星期，直到孩子能夠完全熟記。

  “節日是對一年當中各個季節的慶祝，它們把我們與周圍的世界連接起來。它們屬于一年的節奏，可以強化到小孩子的物質身體里面。節日慶祝的是塵世的力量與宇宙的力量之間的結合。通過慶祝塵世與宇宙，物質與精神之間的和諧，節日創建了人類的社會。這些季節性的慶典標志了光照的變化，地球與太陽之間的關系，以及與年度周期當中那些普世的東西之間的連接。節日可以成為地上的季節的靈的承載者。它們是大地的靈和世界、宇宙的靈相遇的節點” ②。 在每年的端午，中秋，冬至等傳統節日，太陽石娃娃家都會邀請家長一起做節日的食物，飾物，演大型偶戲等以標識時間的流逝和季節的更替，這樣的經歷讓孩子們更能體會季節的含義和傳統習俗的意義，同時讓孩子在每一個季節輾轉出現的韻律中理解時間的概念。

   在一日，一周，一年的生活中，教師交替使用呼吸策略。一日中呼吸收放交替自如；一周中周一，周二，周四多使用吸入，周三，周五多使用呼出；一年中，春夏呼出，生發；秋冬吸入，收藏；年復一年中，幼兒在呼吸的節奏中，交替的季節中，被尊重的節日中，在成人的保護下慢慢成長。

本人在華德福幼兒園里學習與實踐，深有體會這種有韻律的生活和節奏，能維持孩子的健康，幫助孩子自我控制，給孩子的感覺帶來秩序，幫助孩子記憶和學習，并能給孩子帶來穩定與信任，使他們獲得堅實的安全感。

（二）藝術化的教學方式：

“考慮怎么做比考慮做什么更重要”，這是華德福教師經常引用的一句話。斯坦納認為“教育史一門藝術，因為教育的種種都是藝術的結合，教育必須按照人類發展的規律，讓幼兒展現真正的自我” [3]。藝術化的教學方式不僅直接豐富兒童的精神生活，培養健康的心理和生活理念，使心靈得到滋養，而且讓兒童在藝術中進行創造，體會人生的使命和價值。

1.在幼兒期，孩子的世界是整體且不分內外的，孩子不只能感受色彩，更能察覺到色

彩內在的特質，華德福教育特別強調讓孩子體驗有純色彩經驗的水彩畫，老師并不詢問幼兒畫了什么，畫的是什么意思，只讓孩子透過畫紙和水的渲染，及色彩所產生的重疊或流動，產生調和心靈的作用。體驗色彩的濕水彩畫每周一次，蠟塊畫則可以根據實際情況經常在自由活動中進行。繪畫的主要目的之一是讓孩子充分自由表達內在的感覺。

2.每周一次的蜂蜜蠟雕塑，一直深受孩子們的喜愛，蜂蜜蠟是利用蜂巢的蠟所制造的。

老師會將捏制成小圓球的蜂蜜蠟，以謹慎的態度交給孩子，孩子們會將它置于手心中做手指游戲，讓原本稍硬的蜂蜜蠟，透過手掌的熱度變得柔軟，在捏的過程中，每個人都是安靜不說話，老師不指導孩子如何造型捏塑，只與孩子們一起做，并將孩子的作品收藏好。在孩子專注捏塑創作的同時，也享受純粹捏，揉，搓，拉等精細動作的快樂。

  3．戲劇，孩子通常在五歲左右便能夠玩“有目的”的假裝游戲，孩子將老師說過，或是晨頌帶領的故事，布偶戲的劇情，印入心里后，于是去計劃好扮演某個角色，安排出一個有過程的的劇情故事。老師只需提醒孩子劇中有哪些角色，并協助做分配，再來就由孩子自行布置場景與裝扮自己，等他們準備好后，給老師一個暗示，待鈴聲一響，戲劇就開始了。角色的揣摩完全靠孩子的想象，依靠平日接受到的訊息或是生活經驗去扮演。

  透過藝術性的活動，兒童允許表現他們心靈中的情感，并且透露出他們最深的內在需求與訊息。幼兒直覺地創造出意象與客體的同時，意義也一起在心中產生，藉此活動，幼兒學會了解自己和世界。藝術性的活動在幼兒教育和治療上的效果是深遠而持久的。這些經驗，將平衡孩子的認知學習，讓孩子產生源源不斷的學習活力和創意能量。

  現在，越來越多的幼兒園有一種可拍的傾向：剝奪孩子玩耍時間，鼓勵孩子盡可能地吸取信息。而在華德福幼兒園里，孩子被給予時間使用他們的身體，讓四肢強健的生長，在每日和每周每年的節奏中感到安全，孩子健康，向上，快樂的成長。如此讓孩子身體，心靈和精神能夠和諧平衡發展的幼兒教育理念值得中國幼教界老師們的學習和借鑒。

注釋：① what is the main point of Waldorf Education? 

[EB/OL].http//www.thewaldorfschool.org/Relld/606929/ISwars/default/FAQ.htm 2011.9.10

② Beijing Waldorf Early Childhood Teacher Progranne 

參考文獻：[1]華德福學校的歷史和發展。http://.waldorfchina.org.cn/index_abouts.asp, [2009-05-20]

[2]吳蓓，請讓我慢慢長大---親歷華德福教育[M].天津：天津教育出版社，2008

[3]黃曉星.華德福教育—藝術化的教育[J].教師之友，2001，（9）：49