小班娃娃家培養(yǎng)幼兒交往行為初探(二)

（四）開展社會(huì)性集體教育活動(dòng)

幼兒的交往能力是在不斷地交往實(shí)踐中提高的。活動(dòng)過程中，我們要盡可能的給幼兒提供全方位的社會(huì)生活，逐步幫助幼兒擴(kuò)大交往范圍，給幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使幼兒從中提高交往的能力和自信心，逐漸從個(gè)體化向社會(huì)化發(fā)展。

1.在園內(nèi)開展混齡活動(dòng)，讓幼兒在不熟悉的環(huán)境中鍛煉自己。

混齡活動(dòng)形式多樣，如各區(qū)域活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)，有計(jì)劃的主題活動(dòng)等，幼兒在自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和伙伴的過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，活動(dòng)效率明顯提升，體現(xiàn)出自主活動(dòng)的特點(diǎn)。在培養(yǎng)幼兒交往能力的過程中我們有意識(shí)的每月組織幼兒進(jìn)行一次大中小混齡活動(dòng)，幫助幼兒積累交往經(jīng)驗(yàn)，從而獲得多種交往體驗(yàn)。在元旦來臨之際，組織幼兒進(jìn)行“和哥哥姐姐一起排練”的大帶小活動(dòng)，鼓勵(lì)大班幼兒給小班的弟弟妹妹講故事、教他們唱歌并表演給家長(zhǎng)看。三月份剛開學(xué)時(shí)組織小中大班幼兒進(jìn)行“我愛幼兒園”的混齡活動(dòng)，通過和比自己大的哥哥姐姐一起打掃班級(jí)和幼兒園衛(wèi)生，使幼兒互相熟悉了新朋友的姓名、喜好，同時(shí)也擴(kuò)大了幼兒的朋友圈子，也使幼兒在與不同年齡段的幼兒交往的過程中不斷掌握和提高交往的技能。

2.為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如：外出游玩發(fā)現(xiàn)殘疾人時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去接觸這些人，讓孩子去幫助他人，這樣既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，更能培養(yǎng)幼兒的同情心和愛心，同時(shí)為孩子的交往奠定了基礎(chǔ)。同伴間的交往有助于矯正幼兒以自我為中心和任性的行為，因?yàn)橐粋�(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，更不會(huì)被大家所喜愛。要想得到大家的喜歡就必須懂得分享。如：孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴來自己家中，或者現(xiàn)在也有很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子生日當(dāng)天選擇帶一個(gè)蛋糕或一些糖等禮物到幼兒園與同伴分享自己的快樂，大家一起游戲、玩、唱歌分蛋糕和照相等，在歡快的氛圍中體驗(yàn)分享的樂趣。又如：過新年走親訪友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同年齡的對(duì)象進(jìn)行交流，有效促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力及交往能力的發(fā)展。

（五）家園配合，讓家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，教師只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在共同的努力下才能取得較好的結(jié)果我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系專欄等與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，組織家長(zhǎng)共同參與研究活動(dòng)，使其了解幼兒園的教育目的，達(dá)到共同教育的目的。例如要求家長(zhǎng)經(jīng)常性的聽聽孩子有什么自己的想法。讓他們幫助家長(zhǎng)做一些事情，如家里來客人了，讓孩子接待、讓座、端茶、說話；給孩子創(chuàng)造交往條件，讓他們買買東西、借東西；經(jīng)常帶孩子外出做客、游戲等，增加孩子的交往機(jī)會(huì)。

人是生活性動(dòng)物早晚要走出家門面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng)，不能只是望子成龍望女成鳳的一味開發(fā)智力而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成過分依懶家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒外出玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，例如“看到有困難的人啟發(fā)幼兒幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自己去交款，買完東西后會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說是至關(guān)重要的，它需要我們教師做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和游戲環(huán)境，幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人交往接觸，逐漸掌握適應(yīng)社會(huì)要求的行為方式己為人處事，為幼兒創(chuàng)造交往合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握交往合作的技能，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的人才，讓幼兒能夠更完美的展現(xiàn)自我。

三、結(jié)論

指導(dǎo)幼兒交往行為教師需要注意的問題：

1．要尊重每一位幼兒，要將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，避免單一呆板的說教。

2．教師要起到榜樣作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3．為由而提供共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)支持幼兒與他人交往，并適時(shí)給予具體的指導(dǎo)。

4．注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

5．主動(dòng)與家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

幼兒教育就像一輛兩輪小車，家、園就是它的兩個(gè)輪子。只有家園共育，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、游戲環(huán)境，懂得交往的技能和禮儀，積極引導(dǎo)幼兒友好交往。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)棟梁。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,同心出版社