淺談如何培養幼兒的自信心(一)

淺談如何培養幼兒的自信心

[摘 要]自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難，自強不息，取得成功的內在動力。信心不是先天就有的，很大程度上要依賴后天培養，特別是在幼兒時期，對自信心的培養尤為重要，在幼兒階段培養孩子強烈的自尊心和自信心極為重要。本文著重分析幼兒自信心的重要性，并對幼兒缺乏自信心的原因以及培養幼兒自信心的策略進行了探討。

[關鍵詞]幼兒；自信心；培養

一、培養幼兒自信心的重要性

幼兒階段是孩子性格形成的重要階段，對人的一生都有著極為重要的影響作用。其中自信心對孩子一生的成長都有著積極的作用。著名教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作一個容器來強行填入零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由地去開啟文化的金庫和宇宙的寶藏。”其中幼兒的自信心就是這幾把鑰匙的一把。自信心是一個人對自身能力的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難，自強不息，取得成功的內在動力。今天的幼兒將是21世紀的主人。只有具有自信心和其他良好心理素質的人，才可能適應社會的發展。自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處事能力上，都有著基石性的支持作用。諾貝爾物理學獎獲得者范德瓦爾斯 ，原本是荷蘭的一個貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學，但因經濟困難，不得不中途輟學。面對困難，他曾一度消沉。但范德瓦爾斯在父母的激勵下，振作精神，自信自強，奮斗不止，終有建樹。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學獎的領獎臺。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態。而高水平的發揮在不斷反復的基礎上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到一個新的水準。一個人的成長路線如果是沿著這樣的積極上升式行進，可以想象其積累效果是十分可觀的。在許多偉人身上，我們都可以看到這種超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終的成功。在人才輩出的國家里，在那些偉人、名人身上我們同樣可以找到自信的催化作用，而且在我們周圍的優秀人才身上，也不斷放射出自信的光彩。在幼兒時期，自我意識逐步形成，不斷發展，是自信心形成的關鍵時期，培養幼兒資信而已自強不息，無疑會對孩子的人生發展帶來很大的益處，可見自信心對孩子的成長是多么重要。有人也曾說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”，“千里之行始于足下”。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，因此，在我們日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試，探索，創造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰勝自我，走向成功。

二. 幼兒缺乏自信心的原因分析

1、家庭不良的環境因素容易導致幼兒缺乏自信心

現代社會的家庭里，大多數幼兒是"小皇帝”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費心思為孩子解決各種困難，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會。就拿吃飯來說，到能自己吃飯的時候，就應該讓他自己吃，雖然一開始幼兒會吃得一塌糊涂，吃得時間也很長，但這正是他學習吃飯的過程。這時邊上的大人看著急，情不自禁地去喂他吃飯；又如洗手，母親常常因為感覺幼兒自己洗不干凈而幫他洗。要知道幼兒學習一種技能，如果不給他嘗試的機會，學習的過程，能力怎么會得到發展呢？“不要為幼兒做任何他自己可以做的事。”如果我們過多地做了，就剝奪了幼兒發展自己能力的機會，也剝奪了他的自信心。     2、成人消極的評價和否定的態度影響了幼兒自信心的發展

在家庭中，家長是權威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權威，家長和老師會使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：“你不會做”“不要去碰”、“怎么這么笨”、"這么簡單的事都做不成"等。很多幼兒在家中習慣了被否定、被挑剔，經常接受家長這種消極暗示，從而以一種否定的態度對待自己，看不到自己的價值及能力，更體驗不到他人的尊重和信任。長期處于缺少接納環境中的幼兒，傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事情都會缺乏自信。其實，每個幼兒都有自己的優點和缺點，當他發現總是盯著自己的缺點看，而對自己的優點視而不見時，自信心也就無從談起了。  幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，這類兒童通常都不敢主動地要求參加集體活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己。

3、幼兒發展水平的差異也導致幼兒自信心不足　　每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。因為，每個孩子身心發展水平不同，其3幼兒發展水平的差異也導致幼兒自信心不足特點的形成因素十分復雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，后天的家庭經濟狀況、教育環境、生活給養、生存空間、社會關系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。  　　可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標準去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。  　　尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對于他的長處和優點視而不見，充耳不聞，說什么“成績不說跑不了”。人們常常可以聽到孩子的強烈抗議聲：“我什么優點都沒有嗎？”“為什么老批評我？”應該承認，孩子也有優點，只是家長沒有說，或是不去注意發現而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當的地方，只是很少有家長認賬，更少有敢于放下架子認錯的。

每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補，從而導致自信心的不足。

三.培養幼兒自信心的策略

1、鼓勵與贊賞是培養幼兒自信的重要手段

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來資信，自信帶來更大的成就。”幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，自我意識尚未發展起來，獨立評價能力還很差，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自已。幼兒的心理特點表現為，在每一件事情完成以后能得到別人的肯定與贊賞，在愉悅中建立自己的自信，獲得積極的情感體驗的，豐富的幼兒園活動，正是幼兒展示自己的大舞臺。幼兒可以獲取許許多多成功的好機會，如繪畫活動時，可以讓個別幼兒展示自己的繪畫作品，老師與同伴對自己的圖畫給予贊美與鼓勵，可以使幼兒把內心的喜悅化為再學習的動力。在日常的教育教學過程中，老師要善于發現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創造、想象和活動。同時，老師應及時肯定、鼓勵孩子的每一個進步和優點，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。“你真棒！”“你的進步真大！”“你真聰明！”“老師相信你一定能行的！”等正面鼓勵性的語言，能很好地激發孩子的學習興趣和探索的愿望，從而更主動、積極地去學習。有的孩子平時比較頑皮，受到的批評要比表揚多的多，也就缺少一些自信，甚至連說話的聲音也就輕了許多，要善于尋找機會發現孩子的優點，增加孩子的自信，老師的鼓勵對孩子的行為起到很大的影響作用，成人的賞識和積極的評價對孩子產生自信心至關重要。他們需要成人的賞識，尤其是老師的賞識，老師一句表揚的話、一個贊許的眼光，足以讓孩子高興一整天。雖然我們接觸的孩子能力有所差異，但是我們應該相信每個孩子都有自己的優點。2面向全體開展多種活動，培養幼兒的自信心

自信心是在實踐中培養起來的，《新綱要》也指出“應為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自信心。”班級生活正是鍛煉幼兒自信心的最好時機。每個幼兒在全班、年紀及全園都能借展示自己的機會來滿足和發展他們的表現欲，提高能力，增強自信心。因此無論在家或在幼兒園，我們應該積極為幼兒創設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。如：讓幼兒輪流擔任“小小值日生"“小組長 ”等，請他們做老師的小助手，幫助老師分發碗筷、牛奶；整理玩具、物品；澆花、收拾小地毯······盡管孩子們的勞動結果不太讓人滿意，但是無論結果怎樣，我們應該給予鼓勵，使他們有一種成功感，增強其自信心。對自信心較弱的幼兒要多加關注，對缺乏自信的不同幼兒要區別對待。如對容貌不佳的幼兒，教師要改變其心理狀態，要每天對幼兒說：“你真漂亮”、“今天表現不錯”等贊揚性話語，時間長了，“丑幼兒”的精神狀態發生了變化，自信就會使他變漂亮了。對因家長打罵、責備造成的幼兒不自信，教師要與家長溝通交流，請家長以正確的教育方式引導幫助孩子:對內向、不善交往的幼兒則