淺論學前教育如何讓幼兒自主探究學習(一)

淺論學前教育如何讓幼兒自主探究學習

[摘要] 要想讓學生養成自主學習的習慣并掌握一定的自主探索知識的方法和技能， 教師要對學生進行積極的引導和訓練。本文從四個方面探討了如何培養小學生的自主探究學習能力。希望能為學生設計既能夠傳授知識又能夠活動的教學模式，不斷地提高學生的學習效率和教學質量。

[關鍵詞]  自主；探究；互動；想象

              前言

幼兒的年齡特點決定了在幼兒教學階段最適合的教學方法便是活動。在活動中，幼兒具有學習的熱情和主動性， 能夠將主客觀的知識進行聯系、想象。因此，活動使幼兒有效認識知識與發展的直接途徑。調查研究表明： 幼兒在活動中學習知識的效率以及自主學習能力的提高幅度要遠遠大于死板的課堂教學。在學教學階段，我們應該多為幼兒設計既能夠傳授知識又能夠活動的教學模式，不斷地提高幼兒的學習效率和教學質量。我們要給幼兒足夠的空間，讓幼兒通過手、口、腦之間的協調運用，自主進行探究活動，自主發現知識的內涵，了解知識的認知結構，掌握知識探索的方法，逐漸提高自主學習能力。在學教育階段，要想讓幼兒養成自主學習的習慣并掌握一定的自主探索知識的方法和技能， 教師要對幼兒進行積極的引導和訓練。教師要及時轉變教學觀念，在活動教學中改變教學模式， 運用更加開放的教學形式，營造活動式的教學氛圍，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，從而培養幼兒對知識的自主探究意識，并且掌握一定的自主探索知識的方式。

一、充分發揮幼兒的想象能力

幼兒的生活經驗雖然很少， 但是他們還是具有一定的想象能力， 而且他們的頭腦當中沒有太多的思想限制，因此，他們的想象會更加豐富和精彩。要想讓幼兒充分發揮自己的想象能力，教師要培養幼兒的膽量，讓幼兒敢于進行想象和聯想， 敢于結合課本中的知識進行比較合理的猜測和聯想。如在學習景色，激發幼兒熱愛大自然、熱愛美的高尚情操。在幼兒觀看的過程中，我鼓勵幼兒對所見幼兒親自動手操作的同時也伴有自己的思考和探索過程。在幼兒動手操作的過程中，我們要為幼兒設計和提供必要的時間和物質條件，保證幼兒能夠順利制作出自己創造性思考后的作品，滿足幼兒的心理要求。這樣能讓幼兒在動手操作中找到自己探索和思考的樂趣，從而積極主動地對知識進行鉆研和探索。幼兒自主探究性學習的習慣， 需要教師在教學中潛移默化地進行培養。教師要采用更加新穎、有趣、富有活動式的教學方式來激發幼兒自主學習的興趣， 提高幼兒自主學習的能力。

二、加強幼兒的動手能力

幼兒以具體思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數學思想、方法和數學思維品質，所以教師應加強對幼兒的實踐操作訓練，讓幼兒在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓幼兒通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導幼兒在實踐中驗證，在生活中運用。 培養幼兒的動手能力，首先要培養幼兒善于動手的習慣。很多數學知識，特別是一些基本的都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養幼兒主動動手操作實踐的習慣。例如;在教學《長方形和正方形的認識》一課時，讓幼兒自己利用學具在小組內探索長、正方形有什么特點？幼兒經過動手操作，出現了以下幾種情況：1、用“折一折”的方法；2、用軟尺量的方法；3、用鉛筆比的方法；4、用毛線量的方法；5、用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓幼兒在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗。通過組織幼兒進行群體探索，使幼兒對長方形和正方形的特征有了進一步的認識。遇到問題互相討論，使課堂便得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環境下，幼兒的心智才能得到開發。只有讓幼兒有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使幼兒能夠發現規律，總結經驗。

此外，還可以可以通過積極開展第二活動課堂，提高幼兒的動手能力 。開展第二活動課堂，是針對幼兒普遍能力的培養，不是對個別幼兒開小灶，不管是好幼兒還是稍微弱勢的幼兒，創造的潛能是無限的。如果我們只注重適應能力好的幼兒的能力的培養而忽視適應能力欠缺的幼兒，這樣對稍差的幼兒也不公平。開展第二活動課堂，還要了解幼兒的動手現況，把幼兒出現的最普遍性的問題，做為教學的重點。對于動手能力很差的幼兒，可根據不同的情況，因材施教。在教學的過程中做到抓兩頭促中間，達到全員上臺階的效果。

三、豐富活動課堂教學模式

教師可采取靈活的教學方式，如講解—傳授式，問題—探究式，討論—交談式，實踐—模仿式等，適當的運用身體語言，使要表達的內容形象生動，吸引幼兒的注意力；適當走動，讓幼兒互動，培養幼兒的積極參與的精神；在活動的過程中要盡量的多舉一些病例，來增加說服力；同時還可以運用圖表，圖畫等形式，把復雜的問題簡單化，鼓勵幼兒的學習熱情；要重基礎，同時重點難點突出，很好的完成教學目標。還要盡可能的針對現在幼兒素質差的特點，因材施教。

引入多媒體教學，是現在社會的時尚，多媒體教學，內容形象生動，教學方式新穎，容易激發幼兒們的學習興趣。同時還可以運用黑板所沒有的圖文、聲像，寶貝們容易聽懂，能培養幼兒的學習自信，激發幼兒的潛能。在進行多媒體教學時，還要注意運用靈活的教學方式，千萬不要因為是多媒體教學而忽視幼兒的感受。還有光盤學等其他的教學手段的使用，對幼兒也是非常有好處的。

四、激發幼兒學習探究的熱情

1.鼓勵幼兒大膽猜想和嘗試

幼兒應該是充滿想象力的，對各種新奇的事物往往會突發奇想，我們要做的是積極鼓勵這種突發奇想，不應該讓幼兒墨守成規，按照死板的“套路”學習。大膽的想象和嘗試會很大程度上激發幼兒的學習興趣，更會培養其勇于探索、勇于創新的精神，而這正是傳統幼兒園教育所缺乏的。

想象力是“在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力”，即想象的能力。想象力是對已有材料的一種創造性的配合能力；所謂“配合”就需要有其它相關或相似的事物作用，這一特性又不能不讓我們去了解與想象密切相關的一個概念——聯想。想象還需要聯想。

想象力是一種能力，這種能力不是與生俱來的，它需要后天的培養。當孩子認識事物的時候，他們會不自覺地把各種事物聯系起來。這時候，我們大人往往會覺得他們天真：一個母親問自己剛起床的三歲小女兒：“被窩是什么味道呀？”按我們來回答，也許是“溫暖、放松”，而這個小女孩則