淺談如何培養幼兒的自信心(二)

2、建立良好的同伴關系，創造友好合作氛圍，培養自信心

幼兒教育作為幼兒能力培養的重要階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導幼兒之間建立良好的合作伙伴，創造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學習交流的過程中，相互幫助、相互關心、相互謙讓，正確對待同伴之間關系，是從小培養幼兒形成良好品格，培養自信心又一種教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關系，對事物的認識和了解，自我的認知能力在不斷地得到增強。由于現在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有"自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關系，遇事隨心所欲，無所顧慮。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排次和拒絕，而反倒孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為幼兒教師要正確引導和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關系，多與同伴交往，教育知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關心，相互愛護。

具、物品；澆花、收拾小地毯······盡管孩子們的勞動結果不太讓人滿意，但是無論結果怎樣，我們應該給予鼓勵，使他們有一種成功感，增強其自信心。對自信心較弱的幼兒要多加關注，對缺乏自信的不同幼兒要區別對待。如對容貌不佳的幼兒，教師要改變其心理狀態，要每天對幼兒說：“你真漂亮”、“今天表現不錯”等贊揚性話語，時間長了，“丑幼兒”的精神狀態發生了變化，自信就會使他變漂亮了。對因家長打罵、責備造成的幼兒不自信，教師要與家長溝通交流，請家長以正確的教育方式引導幫助孩子:對內向、不善交往的幼兒則要鼓勵他與同伴一起玩，讓集體來帶動他:對那些因能力較差而不自信的孩子，教師要耐心、細致的給予幫助，讓其能力不斷得到提高，可通過讓其帶操、做值日生、幫發書等方式提高孩子的自信心。對自信心較弱的幼兒要多加關注，對缺乏自信的不同幼兒要區別對待。如對容貌不佳的幼兒，教師要改變其心理狀態，要每天對幼兒說：“你真漂亮”、“今天表現不錯”等贊揚性話語，時間長了，“丑幼兒”的精神狀態發生了變化，自信就會使他變漂亮了。對因家長打罵、責備造成的幼兒不自信，教師要與家長溝通交流，請家長以正確的教育方式引導幫助孩子:對內向、不善交往的幼兒則要鼓勵他與同伴一起玩，讓集體來帶動他:對那些因能力較差而不自信的孩子，教師要耐心、細致的給予幫助，讓其能力不斷得到提高，可通過讓其帶操、做值日生、幫發書等方式提高孩子的自信心。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，會增強幼兒的學習動力。

3、增強自尊心是培養幼兒自信心的重要保障

增強幼兒的自尊心,有助于自信心的發展。在教幼兒教學中注重幼兒相互尊重意識的培養。隨著孩子年齡的不斷增長。同伴間的交往也隨之增多，幼兒由于自控能力較差，難免要做違反規則的事情，幼兒間一句不經意的“你真笨,真難看”。可能就會使幼兒自尊心受到了傷害。教師要重視具體情況對幼兒采取適當的教育。耐心的說服與適當的鼓勵，要比嚴厲的訓斥和懲罰效果好。應及時指出孩子的錯誤并告訴小朋友之間要相互尊重,禮貌待人的道理,這樣的教育方式不會傷及孩子的自尊心。如某小朋友是個較驕橫的孩子，父母親的嬌慣，加上不懂得如何正確地去引導和教育孩子，在家里不聽話就揍他。形成他來到幼兒園發生不順意的事就打小朋友，搶別人的玩具等不良行為個性，被同伴視為野蠻的孩子，大家都不愛跟他玩。作為幼教老師我們首先應心平氣和地幫他分析，講清打人的危害，同時，為保護其自尊心，激發其上進心，我們應從鼓勵其優點入手，施之以教育。在日常生活中對他的一點進步都及時給予肯定，盡力維護對他的好評和信任。從而激發他自覺向上的信心，改變小朋友對他的態度，使他感覺到集體的溫暖，逐漸能與同伴友好相處，認真的參加各種學習活動。幼教老師在不斷提高自身道德品質涵養的過程中，更要注意培養孩子的良好品質和修養,教育孩子懂得尊重別人。教師應從幼兒的年齡特點考慮，以維護幼兒的自尊為前提，從正面去引導、教育、提高幼兒的自我約束能力、激發他們的上進心。自信心不是與生俱來的，經過后天的努力培養所得的。自信心對幼兒的身心發展具有重要的作用。因此要培養孩子的自信心，這樣才能讓孩子充滿自信地面對一切,茁壯成長。

4、增強家園合作是培養幼兒自信心的重要渠道

家長是幼兒的第一位啟蒙老師,幼兒園中的教師的鼓勵、表揚對孩子的身心成長固然重要,而家長如不注意配合,時常隨意貶斥、否定幼兒,對培養和建立幼兒自信心是十分不利的,美國心理學家婭瑪圖教授認為,父母的認真傾聽,會幫助孩子樹立自信心,家長要學會耐心傾聽孩子陳述事情的過程。教師要充分發揮家長這“第一位幼兒教師”作用,及時向家長進行宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法,經常與家長保持聯系,進行溝通,指導家長注意運用鼓勵和贊揚的教育手段,善于發現幼兒的進步和成功,并給予適當的表揚和鼓勵,善于用積極的語言誘導,不要經常把孩子的缺點掛在嘴上,即使發現他們有某些缺點,應該用積極的語言來誘導他們。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗—成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使兒童增謙自信心和自尊心。成功的次數越多，兒童對自己成功方面的評價就越高。經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更成功。

5、在發揚優點，弱化缺點中增強孩子的自信心

每個孩子都是一個獨立的個體，老師應該分析每個孩子發展的特點、揚長避短，針對不同兒童的獨特性，因材施教。不要將孩子做橫向比較，每個孩子都有自己的發展速度和發展優勢，老師要善于抓住每個孩子的閃光點，引導他們看到自己的進步，從而樹立起“我也行，我也很可愛”的充滿信心的面對自己，努力追求進步。如：一個孩子特別調皮，但是表達能力非常強，我們就可以組織這類孩子進行“學做小老師活動”，請他帶領幼兒說說學過的兒歌或領唱學過的歌曲，讓他得到大家的欣賞，增強自信心。如：一個孩子最大的特點就是愛勞動，我們可以請這樣的孩子當值日生，協助老師及保育員為小朋友服務，他認為得到了老師的重用，自己很開心，工作也更有勁兒了。老師要善于利用每個孩子的優點，并及時啟發引導他，從而增強孩子的自信心。

自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。心理學家貝爾納說：“良好的方法使我們發揮天賦和才能，拙劣的方法阻礙才能的發揮。”為使我們培養的人才能適應時代發展的要求，教師和家長應充分認識自信心對人的成長的重要。保護幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。

四、總結

總之。自信心的樹立是幼兒身心健康發展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展。幼兒教師在教學中要真正地愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創造一個有益于增強自信心的言語環境，從而培養出一個個充滿自信的“花朵”。

參考文獻

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