淺談幼兒道德教育的發(fā)展與策略(三)

（2）為幼兒創(chuàng)造一個和諧、平等的氛圍，尊重孩子，對于培養(yǎng)幼兒的自尊心，發(fā)展他們的智力和優(yōu)良的品質(zhì)，都十分重要，老師更應(yīng)該耐心聽取幼兒的意見，認(rèn)真回答他們提出的問題，在幼兒感受到受尊重的同時也學(xué)習(xí)到知識，增強了道德培養(yǎng)的認(rèn)識。例如：在孩子平時看幼兒繪本的時候，一本書兩個小朋友都要看，就開始進(jìn)行搶奪，互不相讓，而這個時候老師就要用比較好的方法去解決，比如可以對一方講：你是好哥哥，你是好孩子，你看她比你小，是你的小妹妹，等小妹妹看完了你再看，這才是一個好孩子，等一下老師要在其他小朋友的面前表揚你，給你畫兩個星星，好嗎？小朋友聽了，就會很高興的把書讓給小妹妹看了。應(yīng)為小朋友很喜歡被人表揚，特別是這個時期的小朋友，特別希望被老師表揚，對他們來說，老師的話比父母更有權(quán)威性、更愿意聽，而且畫星星的動作，也進(jìn)一步對他們的行為進(jìn)行了肯定，這樣小朋友從物質(zhì)和精神上都得到了極大的滿足，這樣他們就會很愿意謙讓別人。再如，平時玩大型玩具的時候，如滑滑梯、蕩秋千，可以讓小朋友排成隊，按次序進(jìn)行，這樣玩起來場面既熱鬧，又井然有序，同時也在玩游戲的活動中培養(yǎng)了小朋友的集體觀念、紀(jì)律觀念。

2. 采取多種形式，將德育貫穿于幼兒的一日活動之中

在日常的生活中，教師因該根據(jù)幼兒的年齡特點，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實踐相集合，隨時隨地進(jìn)行教育。幼兒園的一日生活活動，形式多樣、內(nèi)容豐富，我們要善于抓住對幼兒進(jìn)行實施道德品質(zhì)教育的每一個契機(jī)，各種的教育手段交互作用。

（1）從幼兒的常規(guī)教育入手，培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣。在幼兒園的一日生活中，我們應(yīng)該建立必要的生活常規(guī)，從實際出發(fā)，讓幼兒形成獨立性和自制、自律的品質(zhì)。在幼兒的生活中側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的自信心、明辨是非的能力、勤儉節(jié)約及合作謙讓的精神。例如：幼兒在玩積木時，把積木弄的滿地都是，很凌亂，教師就可以走過去說：“啊呀！老師發(fā)現(xiàn)地上有很多玩具寶寶，它們正在傷心呢，說：“沒有人陪它們玩，這可怎么辦呢？”。這時候，幼兒就會自覺地去撿積木，教師看幼兒撿完了，要適時的給予鼓勵，并在其他幼兒面前進(jìn)行表揚，這種變相的指導(dǎo)，讓教師的教育起到事半功倍的效果，能夠改正幼兒的不良行為。讓幼兒知道什么是該做的？什么是不該做的？為什么？培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力。在日常生活中還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自理能力。例如：進(jìn)入中班下學(xué)期以后，幼兒園開始使用筷子吃飯，在幼兒園中午午睡時能自己穿脫衣物、自己整理床鋪，吃完餐點以后知道要漱口擦嘴等，這樣不停的訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間，幼兒的手變巧了，小腦瓜也變聰明了，良好的勞動習(xí)慣也養(yǎng)成了。當(dāng)然，除了這些，教師也要善于捕捉幼兒的閃光點。通過各科教學(xué)活動和游戲活動，對幼兒進(jìn)行良好的品德教育。例如，我們的區(qū)角活動，小醫(yī)院、娃娃家等，在娃娃家里爸爸媽媽等愛護(hù)小朋友，會互相謙讓、收拾物品并且擺放整齊；小醫(yī)院的小朋友懂得愛護(hù)和關(guān)心病人，會利用禮貌用語接待客人，使大家建立起了很好的友情，在活動中很好的培養(yǎng)了小朋友的文明行為習(xí)慣和與人溝通的能力。良好的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，只有堅持一貫的要求，不斷的練習(xí)，逐漸加深記憶，才能定型，一旦形成了良好的習(xí)慣，可以使幼兒終身受益。

(2)充分利用幼兒園的資源進(jìn)行道德品質(zhì)教育。幼兒的一日時間，主要是在幼兒園中渡過的，因此，幼兒園在道德品質(zhì)教育的培養(yǎng)上就顯得尤為重要。首先，我們可以從教室和幼兒園的環(huán)境布置上著手。例如，“今天我是值日生”、“今天我是天氣預(yù)報員”，通過這些活動培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和堅持認(rèn)真工作的態(tài)度；還有“主持人”、“小舞臺”利用這些環(huán)境對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的教育。

另外，教師要抓住時機(jī)利用各種教具和教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行道德品質(zhì)的教育，教師們設(shè)計的活動可以運用多種教育手段，從而發(fā)揮出更有效的效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，愉快的學(xué)習(xí)。例如：通過讓小朋友照顧自然角的花草及小動物，來培養(yǎng)他們的關(guān)心愛護(hù)別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強小朋友的愛心。教師在平時的活動中也應(yīng)及時對幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行強化。例如：畫星星、在班里公開表揚、發(fā)貼紙等，充分調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的良好發(fā)展。再比如，結(jié)合平時的各種節(jié)日，對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

（3）通過幼兒園平時的教學(xué)和游戲活動，對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)課程和活動的過程中，因該抓住課程和活動特點，挖掘其中的道德素材，進(jìn)行有機(jī)的滲透。通過有趣的活動形式來吸引幼兒，引起幼兒的自我思考，例如：通過閱讀繪本，進(jìn)行情境表演或是歌舞劇的表演等，使幼兒參與進(jìn)去，受到潛移默化的教育。再如中班故事《老爺爺?shù)拿弊印防蠣敔斂匆姶蠖�天沒有窩住的小鳥，是怎么做的，讓小朋友自己想象回到老師的問題，幼兒通過老爺爺?shù)膭幼鳎�感受到幫助別人的美德，小鳥最后又照顧生病的老爺爺，感受到人與人之間的愛，互相幫助等良好的道德品質(zhì)。

（4）家園配合，協(xié)調(diào)一致對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

父母是孩子的第一人老師，因此在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)上，家庭起著重要的決定

作用，對幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展起著重要的影響，而在家庭、學(xué)校、社會三大因素中，影響最大的就是家庭，尤其是在孩子的性格、品德和行為習(xí)慣上，家庭更具有不可替代的巨大影響。因此，幼兒園通過多種形式，如辦家長學(xué)校、家長會、家長一日活動、每周寫親子點名冊等，讓家長知道在重視幼兒智力開發(fā)的同時也應(yīng)注意幼兒的道德品質(zhì)教育，保證幼兒的心理健康，也可以在班級家校網(wǎng)上相互交流探討教育方法，充分發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，使道德品質(zhì)教育真正獲得成效。例如：在一日的下午教學(xué)活動中，教師發(fā)現(xiàn)其中有一位幼兒經(jīng)常喜歡趴坐到地板上，經(jīng)過教師的多方提醒，依然不能改正，于是教師就說了一句：“今天穿了這么漂亮的一條新褲子，你看現(xiàn)在都變的這么臟了，要請你給其他小朋友看看了”，讓教師沒想到的是，有一位幼兒立馬就沖了過去，甚至跪倒了那個幼兒的褲子前，誰知道那個幼兒對他踢了一腳，正好踢在了臉上，有點淤青，被踢到的幼兒立馬哭了起來，并說道：“他故意踢我”，教師發(fā)現(xiàn)了，也及時進(jìn)行了調(diào)解，對受傷的幼兒也進(jìn)行了處理，因為發(fā)生了比較嚴(yán)重的事故，教師放學(xué)后也向幼兒的家長進(jìn)行了解釋，家長也很理解，本來這樣因該就已經(jīng)解決了，可是第二天，讓老師沒想到的是，那個受傷幼兒的父母竟然同時來了，對老師說：“寶貝回家說，小朋友是故意踢的，雖然小朋友玩樂時候發(fā)生一些碰撞無可厚非，但也因該注意啊”！雖然最后還是大家和解了，但也讓教師有了個很好的反思機(jī)會。

首先老師在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注到幼兒的安全，是教師的錯誤，沒有考慮到這個時期的幼兒行動比較直接，自控能力也比較差，因此教師的言行要特別注意，事后雖然處理了問題，但對于父母疼愛孩子的心理沒有很徹底的解決，最后出現(xiàn)后面的問題。同時踢人的幼兒因為另一個幼兒跪在他面前看他的褲子，踢了他，這是一個不當(dāng)?shù)男袨椋�但同時那個跪坐在他面前的幼兒也同樣有錯。當(dāng)時正是上課時間，他這樣隨意跑過去本身也是不對的，在事情發(fā)生了以后，父母不應(yīng)該只一味的看到自己的寶貝受傷了，聽到寶貝的一句話，就立馬跑到老師面前，說別的幼兒的不是，這樣會給幼兒一個錯誤的觀念，覺得只要是他說的，爸爸媽媽都會幫我，只要我把錯推到別人身上，爸爸媽媽就會幫我去找老師，因此這個幼兒，每次和其他幼兒發(fā)生打鬧，一出問題，就會說：“是某某小朋友先打或罵我的”，這樣的一個不好行為。其實發(fā)生了這樣的事故，父母更應(yīng)該讓幼兒知道，為什么會發(fā)生這樣的情況，這樣做哪里不好？為什么？怎樣做才是正確的？為什么？本身家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的一人老師。父母與孩子的接觸最早，時間最長，孩子的大部分時間都是在父母的撫養(yǎng)和家庭成員的影響之中。因此，家長的道德品質(zhì)、生活方式、言語行動無不影響著孩子。馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話或教育兒童，吩咐兒童時，才是進(jìn)行教育，你們生活的每時每刻都在教育兒童。你們的舉止、談吐，你們怎樣對待敵人和朋友，怎樣歡樂和發(fā)愁等等這一些都對兒童具有重要的意義”。孩子將無選擇地加以接受和模仿，并形成自己的個性。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，在很大程度上取決于家庭教育。家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事半功倍，上面案例的父母因為心疼自己的孩子，產(chǎn)生疑問的時候，并沒有再次向老師進(jìn)行確認(rèn)，而是一味的溺愛孩子。家長因該主動地與教師相互配合、相互探討教育方法，充分發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，使品德教育真正獲得成效。

總之，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，同時習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒地對幼兒做深入、細(xì)致和耐心的工作，組織好各項活動和交往，寓思想品德教育于活動之中，幼兒一定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。長此以往，幼兒的道德品質(zhì)教育成果將會成為新世紀(jì)一道亮麗的風(fēng)景線。