淺談教師如何正確對待幼兒的告狀行為(一)

淺談教師如何正確對待幼兒的告狀行為 

    幼兒的告狀行為在幼兒園里常見，幾乎是每天都會發生的事情，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實是幼兒各方面情感不斷發展的表現，教師的處理方式對幼兒今后的發展有一定的關系，若處理不當，會影響到幼兒之間，師幼之間的關系，并對幼兒性格品質的形成有一定的影響，所以教師的處理方式對幼兒今后的發展有一定的關系，需老師正確對待。

一．問題的提出

    幼兒的告狀行為在一日生活中很常見，據一些調查資料顯示,幼兒園每天有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數達5次之多，令老師應接不暇，隨著對幼兒教育的關注,人們對幼兒告狀行為的研究也越來越多，孩子的告狀行為表面上看是一件小事,其實是幼兒各方面情感不斷發展的表現，若處理不當，會影響到幼兒之間，師幼之間的關系，并對幼兒的性格、品質的形成產生影響，因此就要求教師在一日活動中要正確處理幼兒的告狀行為,培養他們良好的心理和行為品質，為他們今后的發展打下良好的基礎，并在此基礎上提出了如何正確對待幼兒的告狀行為。

二．對告狀行為的理解

（一）基本的定義：

    從人際關系心理學角度上來說：指的是人與人直接發生某種沖突，矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。

（二）幼兒告狀的定義

   指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園集體規則，老師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為，或3—6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負向教師陳述的過程。

   對含義進行分析，我們可以看出：首先，從告狀的主體來說，它是3-6歲的幼兒，這個年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內容來看，多是自己或別人受到了欺負，不含告發的意味。再次，從幼兒陳述對象看，多是向老師告狀。

三、幼兒產生告狀行為的原因

    孩子“告狀”其實是一種依賴心理的表現，同時，幼兒經常告狀也是由他們的年齡特征決定的，兒童的道德認識還處在一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的，他們對于什么是好壞的理解帶有自己直觀具體的特點“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞，孩子們會根據具體的小事、個別的現象、直接的利害去看待事情，另外，孩子年齡小，想法簡單，不會去忌諱什么，心里有什么思想馬上就會用情感表現出來，行動也特別容易外露，往往就是由于一點點小事，就會引起他們的不滿，矛盾與糾紛也就多了起來，幼兒“告狀”的這種行為并不是以檢舉和揭發他人為目的，更多的往往是為了在老師面前表現自己，希望得到老師的關注等等，所以“告狀”也就多了起來。

四．幼兒告狀的類型

1.尋求幫助。

    指幼兒發現同伴侵犯自己的利益或同伴的行為與自己的意愿發生沖突，但以自己的力量難以做成某件事情或實現某種意圖時，借助教師的力量，讓教師為自己想辦法或幫自己解決。如悠悠想要自己看一本繪本，可晨晨不給，剛好晨晨飯后沒刷牙，悠悠就跑去給老師說“老師，晨晨沒刷牙就在看書”。

2.試探教師。

    指幼兒自己不明確教師的要求或意圖，不確定同伴的行為是否違背了教師的要求或意圖而產生的告狀行為。

3.表現自己。

    每個幼兒天生都具有“我要做個好孩子”的傾向，當看到同伴的“不當”行為時，幼兒會為了獲得教師的好感、受到教師關注和認同而向教師告狀，以此抬高自己在教師心目中的地位。如“老師，你看她把書扔得亂七八糟的，我都收拾得干干凈凈的”。

4.陳述情況。                                                                                                   

     幼兒會察言觀色，能根據教師的言語或行為進行判斷，及時向教師告狀，陳述一種事實。如小朋友都忙著剪紙，而杰杰卻還在一邊看書，沒等教師問話，一旁的佳佳忙跑來伏在教師耳邊輕輕地告狀“老師，她經常不做這樣的作業，她作業讓她爸爸給撕了�！�

5.報復他人。

     這是幼兒出于自己的嫉妒或報復心理而產生的告狀行為。

6.檢舉對方。

     這是幼兒為打抱不平或維護紀律而產生的告狀行為。有的幼兒告狀，既不是因為發生了糾紛，也不是為自己的行為尋找依據，而是代人告狀或揭發他人的違紀行為。如暢暢跑來告狀“老師，你看文文把小雨的頭放在椅子上亂敲! ”其目的是求得教師對文文的批評和對小雨的安慰。

7.嫉妒他人。

     當幼兒看到同伴在某些方面比自己強，自己當時卻無法擁有或勝過時，產生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等負性情緒，并企圖破壞同伴的優越狀況，這會激發幼兒的告狀行為。如子月看到昕昕經常和老師在一起，她很嫉妒，于是向老師告狀“老師，昕昕特煩人了，每次她都是和你一起玩，你看看她老是跑來跑去，她一點也不好，你不要和她玩兒了! ”說完就上前要拉老師師走開。 

五．簡析幼兒告狀的具體表現及原因

1.求賞型告狀     案例：，如“老師，某某不好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚。    分析原因：即追求自我表現,想從成年人那里得到肯定的評價，這是幼兒比較常見的一種心態，幼兒對自我評價能力還很差，但對老師的評價非常重視，產生這種告狀多半是在幼兒園中沒有得到關注，所以特別希望從老師那里得到一些肯定的評價，通常為了滿足表現欲望不分場合。

 2、辯解性告狀     案例：如“幼兒甲每次玩玩具時，總是為搶東西而打架，一次；玩積木，她面前已經有許多積木了，卻把別人的積木搶過來占為己有，當那個孩子哭著向他要時，他一拳把人打倒在地，看見老師來走過來，他卻告狀說‘她搶我積木’。這是怕老師責怪自己而進行辯解的告狀。

    分析原因：想逃避責任，免受批評和懲罰。多數幼兒會以自我為中心，做錯事情又害怕老師的責怪。

 3、檢舉性告狀     案例：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛生間的門堵上了”。

    分析原因：即檢舉他人，幼兒告狀就是想通過老師對這種行為進行處理，并希望老師對他的是非判斷做出表揚和肯定，這種心理而告狀的幼兒在幼兒園中非常常見。幼兒年齡小，此時對事物的認識、判斷能力較低，所以想通過老師來解決一些他們認為不對的事情。

 4、維護規則類告狀     案例：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊”等等