淺談教師如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為(二)

 5、同情心驅(qū)使幼兒告狀     案例：，如：“幼兒甲看見(jiàn)好伙伴被人欺負(fù)，馬上向老師告狀”“某某亂拿別人的玩具”等。

    分析原因：看到幼兒受到別人欺負(fù)時(shí)，他會(huì)以仗義的身份向老師告狀，幼兒懂的一些初步的道德觀念，知道良好行為和不良好行為的區(qū)別，在一般能分清行為的是非、好壞。但他們?nèi)匀狈Κ?dú)立解決問(wèn)題的能力，所以對(duì)老師仍有很強(qiáng)的依賴性。這種現(xiàn)象表明，當(dāng)幼兒遇到欺負(fù)人的不良現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生同情心和正義感，并向老師報(bào)告。

 6、幫助類告狀     案例：如“老師，某某喝我的牛奶”“某某搶我的貼紙”“老師，某某搶我的書(shū)”若老師出面解決，幼兒會(huì)高高興興繼續(xù)玩，說(shuō)明他是出于請(qǐng)求幫助類告狀。

分析原因：即幼兒被別人欺負(fù)后，想尋求大人的保護(hù)，幼兒在家都是寶，倍受父母長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，當(dāng)他們離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園，教師是幼兒接觸最多的成人，另外，幼兒心理調(diào)節(jié)能力較差，每當(dāng)受到他人的傷害時(shí)，極力想尋求保護(hù)，得到老師的安慰和同情。

以上是我總結(jié)出孩子的幾種告狀行為，及我對(duì)告狀行為所舉出的案例及解析，只有清楚的交界孩子告狀行為的各種類型才能更了解孩子，對(duì)癥下藥。

六．教師處理告狀行為的不正確態(tài)度

    在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，對(duì)于這些告狀，每位教師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾。但也有部分教師對(duì)幼兒的告狀采取了不正確的方式，分析所查資料和以往對(duì)教師的觀察，總結(jié)出教師對(duì)待幼兒告狀所處理不當(dāng)?shù)男袨橹饕�有以下幾種情況：

    1、態(tài)度粗暴     有些幼兒自己處理問(wèn)題的能力很差，不管遇到什么事情都用告狀來(lái)解決，告狀次數(shù)變多，老師也失去了耐心。當(dāng)幼兒再去告狀時(shí)，老師就有些粗暴了。如：“你事真多，動(dòng)不動(dòng)就告狀。真煩”。

    2、不予理睬     有些老師對(duì)于幼兒的告狀很不耐煩，沒(méi)有從幼兒的角度去尊重他、理解他，只要幼兒告狀，不管什么原因，都會(huì)表現(xiàn)的不耐煩，反以簡(jiǎn)單的一句：“我在知道了”“去，我忙呢！”來(lái)應(yīng)付幼兒。

    3、遇事老師解決     幼兒每天告狀次數(shù)之多，有些老師為避免麻煩，只要幼兒告狀都是教師出馬替幼兒解決，因?yàn)榻處煼彩嵌加H自處理，會(huì)讓幼兒直接把教師看為是解決問(wèn)題的渠道，什么事都會(huì)去找老師。    4、認(rèn)為告狀雙方都有錯(cuò)     這是比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤方法，老師不弄清事情是怎么一回事，既然來(lái)告狀，那么兩個(gè)人都有錯(cuò)，雖然看起來(lái)比不予理睬強(qiáng)。但實(shí)質(zhì)上與它的性質(zhì)差不多，在解決事情之后，幼兒還是不理解對(duì)錯(cuò)的因果，它僅僅表明事情的完結(jié)。

5、對(duì)調(diào)皮的幼兒帶有偏見(jiàn)     遇到幼兒告狀，特別是班上比較吵鬧、調(diào)皮的幼兒。不問(wèn)清事情的原委，就去批評(píng)調(diào)皮的幼兒，這也給其他幼兒造成誤解，認(rèn)為調(diào)皮的幼兒做的一定是錯(cuò)的。

6.事必親為

任何事情都必須自己親自去做，不允許幼兒自己解決矛盾，不論幼兒遇到什么事都要告訴老師，要老師解決。

在日常生活中，很多老師在批評(píng)幼兒的時(shí)候喜歡說(shuō)：“誰(shuí)讓你自己解決的，遇到什么事都要告訴老師，讓老師解決，孩子處理事情的能力差，而且有時(shí)候有些孩子的確處理的也不對(duì)，但老師不應(yīng)該以篇蓋全，幼兒每天告狀次數(shù)多，有些老師為了避免麻煩，只要有幼兒告狀，幼兒都會(huì)親自出馬，替幼兒解決問(wèn)題，教師凡事都會(huì)親自處理，會(huì)讓幼兒直接把老師看作是解決問(wèn)題的渠道，無(wú)論什么問(wèn)題都要告到老師這里。

7.偏袒一方

    偏袒即是偏護(hù)一方，保護(hù)一方不受傷害，對(duì)于自己喜歡的幼兒不聽(tīng)告狀的原因偏愛(ài)一方，認(rèn)為另一方是錯(cuò)的。在幼兒園一般都會(huì)有這種現(xiàn)象，有幾個(gè)小朋友很聰明，上課認(rèn)真，在老師眼里什么都好，而且長(zhǎng)的特別可愛(ài)，一看就招人喜歡的那種，老師對(duì)待這樣的幼兒特別的偏愛(ài)，但是，這并不代表這樣的孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)，久而久之，這會(huì)滋長(zhǎng)孩子的自負(fù)心理，同時(shí)，也會(huì)讓其他的幼兒產(chǎn)生自卑感。

    存在以上教師的錯(cuò)誤態(tài)度和錯(cuò)誤的教學(xué)方法，是因?yàn)榻處煕](méi)有重視幼兒的告狀，教師認(rèn)為那些都是小事，幼兒告狀都是無(wú)理取鬧，“人來(lái)瘋”隨便打發(fā)他們就可以了，過(guò)會(huì)就會(huì)好的，教師在處理幼兒告狀的方式上，沒(méi)有正確的分析到他們告狀的動(dòng)機(jī)是什么，以及教師的正確處理對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，要想改變這種現(xiàn)象，就必須讓教師重視、了解幼兒告狀的心理動(dòng)機(jī)，采取正確的處理方式。這些告狀現(xiàn)象在幼兒一日活動(dòng)中都很常見(jiàn)，幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)，掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待幼兒的告狀，孩子們很在意老師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)、肯定還是否定。都成了孩子門(mén)判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的眼里，老師是最受崇拜的、是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。

七、教師如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為

 1、要重視幼兒的告狀行為，對(duì)幼兒的告狀持歡迎態(tài)度 

    幼兒愛(ài)告狀是他們這個(gè)年齡階段普遍的現(xiàn)象，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說(shuō)，幼兒告狀正是他們親社會(huì)的一種表現(xiàn)，因此，教師對(duì)幼兒的告狀應(yīng)斥歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停別急著截?cái)嗷虿荒蜔�，微笑�?huì)讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師能重視幼兒告狀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會(huì)得到發(fā)展。

 2、認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的告狀，要了解原因“對(duì)癥下藥” 

    遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，細(xì)致、全面的調(diào)查，爭(zhēng)吵、控告的原因，詳細(xì)的弄清告狀的原因，具體問(wèn)題具體對(duì)待“對(duì)癥下藥”選擇適合的處理方法。以下列舉個(gè)別類型進(jìn)行分析：

   （1）、檢舉類告狀的幼兒，他們以揭發(fā)檢舉他人的方式顯示    自己的優(yōu)秀，其目的就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況，不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”幼兒的面批評(píng)另一個(gè)幼兒，可以這樣對(duì)告狀的孩子說(shuō)：“你知道他打人不對(duì)，這很好，那你看有什么辦法幫助他呢？”

   （2）、求賞類告狀，這是幼兒比較常見(jiàn)的一種心態(tài)，因?yàn)橛變焊鏍畛��?huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。老師不宜鼓勵(lì)。

   （3）、為自己辯解的告狀，這時(shí)老師要分清責(zé)任，該懲罰的絕不姑息，同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒(méi)事的孩子認(rèn)識(shí)到：把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。

   （4）、保護(hù)弱者類告狀行為，這是幼兒道德意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)視之為一種可喜的想象，并應(yīng)及時(shí)的加以肯定、鼓勵(lì)，然后應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子共商討解決這些問(wèn)題的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為 

    組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為，也可組織幼兒通過(guò)談話，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為，幼兒到了幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)、與同伴交往、學(xué)習(xí)交往技能、學(xué)會(huì)解決身邊的矛盾。所以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。

4、通過(guò)同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí) 

    幼兒的告狀一部分是由不能很好的分享同一件物品而產(chǎn)生的。培養(yǎng)幼兒懂得分享，必定會(huì)減少告狀次數(shù)，教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)時(shí)互相交流、協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來(lái)解決問(wèn)題。

5、培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子自信但不自我

太喜歡告狀的孩子一方面是孩子不自信的表現(xiàn)，另一方面也是孩子太過(guò)于自我的表現(xiàn)，老師需在平時(shí)的生活中要幼兒處理好自信與自我的關(guān)系。充滿自信的孩子不會(huì)有事沒(méi)事跑到老師那里去告狀的，他們對(duì)待自己有一定的信心，遇到一些小毛病，自己能處理好，所以培養(yǎng)孩子很棒。

八．結(jié)束語(yǔ)

   態(tài)度不是一朝一夕就能改變的，但是只要我們有心去做，就一定能做到，一定能做好。日常生活中，幼兒因糾紛而產(chǎn)生各種告狀行為，作為幼兒教師的我們要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的告狀，全面而細(xì)致的調(diào)查孩子們爭(zhēng)吵控告的原因，弄清楚孩子爭(zhēng)吵的原委，如果我們漠視孩子的告狀，既傷害了孩子的幼小心靈，又讓孩子產(chǎn)生了壓抑感，有話無(wú)處說(shuō)，有委屈無(wú)處傾訴。但是相反，如果我們總是一味的保護(hù)孩子，時(shí)間久了，又會(huì)讓孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，所以教師在了解糾紛的原因后，老師要認(rèn)真調(diào)節(jié)，并要加以解決，對(duì)那些恃強(qiáng)凌弱的幼兒給以適當(dāng)?shù)呐�評(píng)，對(duì)被欺負(fù)的給以安慰和保護(hù)。無(wú)論孩子告狀的原因是什么，老師在孩子們心目中就是一個(gè)至高無(wú)上的大法官。任何不予理睬，敷衍的態(tài)度對(duì)孩子是不尊重不禮貌的，幼兒的告狀行為看來(lái)事小，但跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大，老師要重視幼兒的告狀，只要教師做個(gè)有心人，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)愛(ài)告狀的孩子也不乏可愛(ài)之處。

    每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，無(wú)論他們的告狀理由是什么，都希望老師能多一點(diǎn)耐心，多一些愛(ài)心，好好的愛(ài)孩子，幫助孩子。

參考文獻(xiàn)

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2.周長(zhǎng)秋    談老師對(duì)幼兒告狀的分析評(píng)判能力   山東教育出版社     1999.2

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