幼兒環保教育初探(二)

   （2）結構性游戲中的變廢為寶

結構游戲的開展需要有大量形狀不一、大小各異、質地不同的材料來支撐。因此，在結構游戲中，我們就投放了很多生活中司空見慣的廢舊材料。例如：易拉罐、玻璃瓶、牙膏盒、酸奶盒、泡沫板、紙板箱、光碟等，這些經過挑選、清洗和分類的材料，可以供幼兒自由組合、剪裁、變化、創新，變成很多富有情趣和替代功能的游戲材料，孩子們會在不經意的擺弄、組合中不斷產生靈感、體驗創新的樂趣、享受成功的愉悅。結合綠色生態主題教育活動的開展，我們發動教師、家長、幼兒共同參與了“創意環保秀”、“親子制作大擂臺”、“百變小巧手”等活動，在作品展示、創意說明中均附有相關環保知識的說明和建議。在賦予這些材料新的生命的過程中，孩子們無論是收集材料的興趣還是組合創新的激情都得到大大的激發，他們的熱情也就能使游戲中的材料有了源源不斷地更新和豐富。在環保理念引領下的結構游戲，既體現了幼兒的自主地位，又大大節約了教育成本，真可謂是一舉兩得。

   （3）區角游戲中的主題環保

區角活動中有很多的情境和材料是教師有目的地預設和投放的。在凸顯環保理念的主題背景下，我們嘗試著在區角中開展主題性的環保活動，例如：師生共同設計制作環保飛行棋，把環保知識和棋類活動有機結合；走環保迷宮，讓孩子們在游戲中學會避讓有環保問題的地方、設計環保標志、學做環保小衛士。在這些以環保為主題的區域活動中，幼兒以自主的方式主動學習環保知識，體驗環保在我們生活中的重要地位。

3、在游戲的評價中延伸環保教育

幼兒是在與環境材料相互作用的過程中獲得直接體驗積累新經驗的。因此，周圍環境中同伴與教師的行為和態度將會影響幼兒環保意識和行為的鞏固和提升。為了不斷鞏固和強化孩子們的環保意識，在游戲評價的環節，我們就有意識地將各活動區內環境的整潔程度、各類材料的使用情況以及區域中廢棄物處理等方面的問題作為交流與評價內容，使幼兒在游戲過程中自覺地形成良好的環境衛生習慣、關注能源節約問題、形成循環使用和變廢為寶的環保意識，從而使游戲的評價環節也發揮鞏固環保行為、提升環保意識的作用。好習慣的養成是一個長期積累并不斷鞏固的過程，而滲透在幼兒園游戲中的環保教育則能在細微之處顯教育、點滴之間見效應。

二、在環境創設中踐行環保教育

幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔， 到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環境的人呢？所以，要對幼兒進行環保教育，必須充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環境創設時,要處處考慮安排環保教育的內容，而進行環保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環境，發揮其特殊作用。

1、生態環境創設方面：人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。給孩子們一塊綠地，一個水池，一個花園，室外盡量開辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動物角，讓幼兒親身體驗植樹、栽花、養草、種菜的樂趣，努力創設凈化、美化的育人環境，如我園因地制宜地設置了“陽臺小花園”、“小小農博園”等綠化環境，這些都成為孩子們認識大自然的直觀教具，使他們萌發了愛護環境的情感。

2、裝飾環境布置方面：可以在幼兒園的每個角落加以利用，設計有關環保的主題畫等，從而使幼兒在欣賞的過程中受到教育。在室外、梯間的墻壁、走廊、等地方設計一些環保題材的壁畫等，如設計壁畫《小鴨子找家》，畫出被污染的河流和沒有被污染的河流，讓幼兒思考小鴨子該走哪條水路才能回家，通過觀察讓幼兒知道為什么水被污染，以及判斷哪些行為是對的，哪些行為是錯的，讓幼兒學會思考、知道保護環境從我做起。又如在周圍多制作一些美麗的花、草、樹木，讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產生熱愛之情。在室內，可以考慮在音樂室、美工室布置中突出環保內容。讓動物、植物和人生存在同一空間，在室內可以根據 《我和動、植物》、《我和大自然》等題材進行環境創設。另外在班級環境創設中，也可以利用生活中的各種資源，譬如：瓶蓋、薯片罐、毛線、紐扣、吸管、紙盤等進行手工ＤＩＹ的再創造，做成了各種新穎、有趣、立體、直觀的工藝品，將其展示在主題墻上，不僅充分利用了各種生活小資源，還美化了環境，更鍛煉了幼兒的動手能力。

3、文字、圖標等環境布置：利用櫥窗及張貼標語，向家長宣傳環保知識、宣傳世界環境日、植樹節、愛鳥周、 地球日、臭氧日等環保節日的意義和內容。另外又如可以在幼兒洗手的地方設計一些較為簡單的圖案、標識，告訴幼兒要學會節約用水，懂得珍惜水資源。

4、語言、音樂環境布置方面：利用廣播系統的合理布局和設置也可起到較好的環保宣傳教育效果。通過室內外的廣播，播放小鳥的聲音、動物的叫聲、環保歌曲、環保小故事等，與周圍的環境構成一個立體空間，讓孩子在愉快的氛圍中感受到環保是我們每個人義不容辭的責任。

三、在日常教育中滲透環保教育

平日里，每次帶幼兒出去進行戶外活動時，我都會有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，使其產生對環境的美好感情；在科學教學活動中，我經常教育孩子要愛護動物，和動物做好朋友，讓他們知道所有的動物和人類一樣，都是地球媽媽的孩子，我們是一家人，要和睦相處；在常識課上，我會告訴小朋友：“花兒真漂亮，好花我不摘”、“小草青青，腳步輕輕”……；在美術課中，我還經常教育孩子們要充分利用每一張紙，不得浪費，畫滿畫的紙還可以用來裁剪、折疊、可以充當很多用處；上廁所洗手時，我還會不失時機地教育孩子要“隨手關緊水龍頭”，懂得節約用水；午睡的時候我會適時提醒他們休息了要記得隨手關燈；出去春游時，我自始至終告訴他們要做好一名環保小標兵，要愛護公共環境設施，不隨地吐痰、不踐踏草坪，不亂扔垃圾，出行帶好環保袋，盡量不使用一次性的物品，保持個人與公共衛生……

另外在教學過程中，我會經常滲透節能減排思想，用相關的知識技能引導孩子。我們廣泛地收集有關“節能減排”的資料并深入研究，將其理念和知識與相關學科內容結合。根據幼兒實際，有針對性地確定教學目標，適時適度地開展教學。培養幼兒對大自然的熱愛，體會節約能源、減少污染會給地球帶來好處。在生活中，我們也會抓住一切教育契機，例如，在閱讀完報紙后，我會有意識地提問:“報紙除了閱讀還有什么作用？”孩子們回答:“可以做游戲，可以玩紙球，可以剪、折、撕。”從而讓孩子們懂得廢舊物品可以再利用。這樣，就能逐漸養成幼兒進行資源再利用、變廢為寶的好習慣。　　此外，我們還聯合社區、一些社會組織開展了實踐活動。在活動中邀請家長及社會人士的參與，讓大家一起給幼兒做榜樣、示范作用，帶領幼兒從身邊小事著手，不斷付諸行動。另外，還通過一些親子游戲，讓孩子們認識、了解了園內外的節能設施，使他們在與外界的接觸過程中，自覺養成節能減排的良好意識。例如親子游戲《我給小草來澆水》，我們選擇了一塊斜坡狀的草地，到達地點后，讓幼兒通過水桶、噴壺兩種不同器具給小草澆水。在澆灌的過程中幼兒會發現水桶澆水會浪費水，造成水土流失；而噴壺既節約水，又對水土流失影響不大。最后，由爸爸媽媽打開噴灌和滴灌設施，使幼兒對節水設施有了更為直觀、感性的認識。除此之外，為加強教師、幼兒、家長之間的互動，我們還經常開展“五會”評比活動，讓幼兒會唱一首節能歌曲、會說一段節能兒歌、會講一個節能故事、會畫一幅節能畫、會用一個節能方法。通過比賽的形式，選出“節能減排”小標兵，從而增強孩子力爭做好節能減排的意識。

環保教育是一項長期的大工程，具有持久性。無論多么艱難、多么坎坷，我相信只要我們堅持做好孩子的榜樣、堅持正面教育、堅持從小抓起，那么我們的下一代、下下一代……將永遠會有一個美麗的、健康的自然生活環境！

參考文獻

1、《幼兒園教育指導綱要》

2、李季湄,肖湘寧.幼兒園教育.北京：北京師范大學出版社出版

3、姚金芳. 《環保教育與幼兒的習慣養成》

4、李玉玲．《幼兒環保教育若干問題的探討》