淺析小班幼兒分享行為及其教育對(duì)策(二)

1、從生活實(shí)踐情景入手，通過鼓勵(lì)和情感體驗(yàn)讓幼兒主動(dòng)分享。

小班幼兒的思維以具體形象思維為主，生活物質(zhì)情景是幼兒熟悉和感興趣的，以此為切入口，往往能收到事半功倍的效果。

（1）、以“吃”來縮短幼兒間的距離，感受分享的快樂。

剛?cè)胗變簣@的小朋友，帶著羞澀和好奇，更帶著不安，從家庭來到幼兒園。對(duì)于他們來說，所有的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的老師、陌生的同伴。在這樣一個(gè)陌生的環(huán)境中，幼兒容易封閉自己，或者獨(dú)自一人默默地玩，或者哭泣。當(dāng)你試圖同他說話時(shí)，或者只盯著你看，或者用點(diǎn)頭搖頭表示。這時(shí)豐富誘人的食品是吸引幼兒與人交流的最佳手段，幼兒在食品的誘惑下，開始接觸老師。同時(shí)我們鼓勵(lì)家長帶一些食品，讓孩子去分發(fā)給同伴吃，分發(fā)時(shí)，我們還會(huì)先向幼兒介紹這是誰帶來的，請幼兒一起謝謝他，然后再表揚(yáng)這個(gè)小朋友的分享行為，有了好吃的東西能和別人一起吃，并獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。這樣帶食品的幼兒既能受到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，還能很神氣地像“小老師”般發(fā)東西給其他小朋友，從而產(chǎn)生一種自豪感和滿足感，也能很大方地把東西分給同伴，其他孩子隨之產(chǎn)生了羨慕，會(huì)想“下次我也要帶來東西。”這樣慢慢地幼兒由一種不自覺的行為轉(zhuǎn)化成一種自覺自愿的行為，培養(yǎng)了幼兒有了好東西愿意和別人一起分享的好習(xí)慣、好品質(zhì)。同時(shí)，在吃食物時(shí)，幼兒會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)，每種食物都是不盡相同的，例如：糖，它們的形狀各異，有長的、方的、圓的等，顏色也不同，有紅的、白的、黃的等，糖紙的包裝也不同，于是幼兒邊剝邊與周圍的同伴進(jìn)行比較、交流，這種交流，對(duì)于剛?cè)胗變簣@的小朋友來說，是難能可貴的。因?yàn)橛辛伺c同伴的交流，才會(huì)有與同伴的交往，在這交往的過程中，孩子開始逐步掌握相處的原則，為最終形成融洽友好的同伴關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。  

（2）、通過調(diào)起幼兒間的互幫互助行為，來影響幼兒主動(dòng)分享行為。

比如，我班幼兒從不愿分享氣球到樂于分享的轉(zhuǎn)變一情景：上個(gè)星期，楊陽寶貝從中二班拿來了一個(gè)漂亮的天線寶寶氫氣球。來到班上炫耀的向其他伙伴展示自己的氫氣球。十分喜歡的他一直緊緊拽在手里，不肯放手。當(dāng)其他伙伴想觸摸一下，楊陽寶貝便會(huì)很是緊張的示意不允許。

   進(jìn)行活動(dòng)了，楊陽寶貝依然要拿著氣球一起參與活動(dòng)。最后用“讓老師幫你保護(hù)氣球”的辦法，楊陽終于愿意將氣球放在一邊，參與活動(dòng)了。下午起床了，楊陽寶貝一睡醒，便吵著要?dú)馇颍��?dāng)其他寶貝輕輕一碰，便很不愉快的反抗。看到那，我心里疑惑著：怎樣讓楊陽寶貝主動(dòng)、大方、很是愉悅的和大家一起分享他的氣球呢？忽然我做了這樣一個(gè)舉動(dòng)。 我故意將氫氣球扣解開，讓它騰空于教室上空。很是著急的向坐在小椅子上擦臉涂香的寶貝們說道：“你們快看，楊陽的氣球飛到燈上面了，怎么辦？” 寶貝們的注意力一下被集中了過來，“老師，你幫楊陽拿下來吧？”楊陽寶貝也用乞求的眼光看著我“老師，我的氣球，我的氣球……” 這時(shí)，我便為難的看著小朋友說：“你看，老師站直了還是拽不到氣球的繩子啊，寶貝，你們來幫助楊陽想想辦法好嗎？”教室里頓時(shí)一番討論聲，最后他們討論出了方案一：老師，你跳一跳，往上跳一跳，伸出手就能拽到氣球的繩子了。按照他們的意見，我確是執(zhí)行著，往上一彈跳，拽到了繩子，拿到了氣球。這時(shí)教室里一陣歡呼“老師好厲害。”看看坐在一旁的楊陽，很是著急的向我要手中的氣球。接著，我故作不小心，將繩子再次放開，向小朋友們解釋道“對(duì)不起，老師不小心又把氣球弄丟了。。”宸宸寶貝連忙說了句“老師，你再跳一跳。” 我故作氣喘噓噓為難的說道：“剛剛老師跳了好幾次，好累，我們再來想想辦法吧。” 忽然涵涵和韋羽宸寶貝能干的說道：“老師你去拿梯子來，有了梯子就能拿了。”此時(shí)，我驚訝于寶貝的提議，趕緊接住他們的建議，向所有小朋友重復(fù)了他們的建議。 所有的寶貝如找到救星似的看著我，等待我實(shí)施第二方案——用梯子。 我連忙無奈的回答道：“現(xiàn)在我們托班里沒有梯子，寶貝該怎么辦呢？” 教室里的討論聲又開始了，一個(gè)響亮而自信的聲音從我們耳邊傳來：“老師，你用小椅子吧，你是大人，站在椅子上，你就可以拿到氣球了…… ”按照畢昕宇寶貝所說，我拿起小椅子，害怕的說道“站在小椅子上，我有點(diǎn)害怕。”寶貝們連忙都站了起來：“老師，你別怕，我會(huì)在旁邊保護(hù)你，我扶著吧。”  就這樣，氣球在大家的共同幫助下，終于又被拿到了。偷偷看了坐在一旁的楊陽寶貝，若似十分感激的看著我。這時(shí)，我連忙走到小朋友中間，看著楊陽說：“楊陽，你看是我們所有的好朋友幫助你把氣球拿下來的，你要謝謝誰？“

 “ 恩，謝謝老師，謝謝小朋友。”

  “那你愿意和大家分享嗎？

  “老師，我愿意，甜甜，給你分享一下吧。”說著便把手中的氣球傳給一成。

在這一案例中我通過間接的方法來刺激幼兒自覺分享，如：“老師拿不到氣球，請小朋友們來想想辦法，幫幫忙”，活動(dòng)中不僅讓所有的參與，幫助楊陽，大家一起想辦法——“如何能拿到處在空中的氣球”，讓所有的寶貝通過他們的努力取得了勝利，體驗(yàn)到了成功感。且一次又一次小伙伴的熱心幫忙，終于我們大家成功了，讓楊陽感受到周圍伙伴濃濃的愛及熱心的幫助，也正是這樣的感動(dòng)，讓楊陽寶貝最后很是主動(dòng)、很是愉悅的將手中的氣球與大家一一分享。所以像面對(duì)2-3歲幼兒，培養(yǎng)他們的分享意識(shí)，辦法很多，而并非強(qiáng)制性的或者理論性與幼兒進(jìn)行溝通。

（3）、在游戲中讓幼兒克服自私自利的毛病，學(xué)習(xí)與人分享 

與幼兒一同玩游戲，用一種表演的方式來教育孩子。讓幼兒通過角色扮演的游戲懂得怎樣關(guān)愛別人，怎樣與人相處的道理。游戲可涉及父母對(duì)孩子的關(guān)愛、老師怎樣教育小朋友、服務(wù)人員對(duì)待顧客、醫(yī)生對(duì)待病人等。孩子會(huì)從這些游戲中了解社會(huì)的各個(gè)層面，懂得關(guān)心他人，改掉自私自利的壞毛病。

2、從生活中和集體活動(dòng)中，潛移默化地傳遞分享精神。 

分享行為，除了物質(zhì)的，還包含一種精神的分享、情緒的分享，如：對(duì)快樂事情的分享，讓別人也感受到你的快樂，使歡快加倍；對(duì)悲傷的分享，讓大家?guī)湍阋黄鹋艖n解難，使悲傷減半，這是一種更高層次的分享，這種分享，將有助于形成融洽友好、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系，增進(jìn)同伴間的友誼。 

（1）、通過各種活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，會(huì)用語言表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂。如：老師請幼兒幫忙做了一些小事，我們會(huì)對(duì)幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說：“謝謝”，讓幼兒知道，不管是大人、小孩，請人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通過語言表述和彼此的心靈感受來進(jìn)行分享的。 

（2）、利用集體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展。如：看圖講述《大家一起玩》、故事《孔融讓梨》、兒歌《分果果》等，都是很好的教學(xué)內(nèi)容，通過邊看邊講邊表演，發(fā)展幼兒的移情能力，促進(jìn)幼兒自覺穩(wěn)定分享行為的發(fā)展。

3、從家庭出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好分享行為的環(huán)境氛圍。 

影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著教育的功效。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我們要積極地利用這一資源，打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒吸收分享與合作提供多方的信息。 

溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情感的影響不容忽視。所以我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要互敬互愛，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。具體的做法有：利用幼兒園班級(jí)網(wǎng)站向家長進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹，如“幫助孩子學(xué)會(huì)合作”，“如何使孩子學(xué)會(huì)分享”。通過家長接送孩子的時(shí)間和家長直面交流、個(gè)別接觸，使家園教育更有針對(duì)性、及時(shí)性。利用家長園地向家長宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性。家長觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。家長們在家長會(huì)上家教經(jīng)驗(yàn)交流，使教育更具親和力、說服力。 

只有從娃娃抓起，為他們創(chuàng)設(shè)一片純凈的天空，給他們營造一個(gè)分享與合作的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，從而體驗(yàn)人與人之間的溫暖和愛，這樣更有利于全面提高幼兒的素質(zhì)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都將具有深遠(yuǎn)的意義。

七、結(jié)論

   1、對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的，但是必須持之以恒，使分享品質(zhì)不斷發(fā)展。小班階段只占整個(gè)幼兒園生活的三分之一，有必要繼續(xù)在中、大班開展分享實(shí)驗(yàn)研究。

   2、對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育的方法應(yīng)該多樣化。針對(duì)小班幼兒知行不統(tǒng)一特點(diǎn)，注重分享情感的熏陶和移情教育，為幼兒創(chuàng)造分享練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行行為的訓(xùn)練，體驗(yàn)分享的快樂。

   3、分享教育中創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，以及教師保育員的為人師表、正面教育也很重要，對(duì)幼兒起到隱形教育的作用。另外，家庭配合幼兒園也是教育成敗的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)家教的工作，避免幼兒產(chǎn)生兩面現(xiàn)象。