淺議親子互動(dòng)與兒童情感發(fā)展的關(guān)系(二)

    良好的親子關(guān)系建立還要了解親子互動(dòng)都有哪些類型。

    美國(guó)教育學(xué)家麥克勞德（Mcleod ）和同事凱非(Chaffee) ,從情感和觀念、信息的交流的溝通與互動(dòng)進(jìn)行區(qū)分，提出了劃分親子溝通類型的兩個(gè)基本的維度：關(guān)系定向和觀念定向。關(guān)系定向的溝通強(qiáng)調(diào)孩子在與父母的溝通中要注意與父母保持良好的關(guān)系，而不重視溝通問(wèn)題本身的是非曲直。在關(guān)系定向的溝通中，孩子知道不可以對(duì)父母的言論質(zhì)疑，要維護(hù)父母的權(quán)威，要維持與父母之間的良好關(guān)系。觀念定向的溝通傾向于關(guān)注問(wèn)題，在溝通時(shí)父母鼓勵(lì)子女提出不同的意見(jiàn)，不懼怕家庭成員之間的分歧，更注重討論問(wèn)題本身。在觀念定向的溝通方式中，子女經(jīng)常就討論的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和看法，積極地參與爭(zhēng)論，而不考慮自己的言論是否會(huì)與父母的觀點(diǎn)不一致，是否會(huì)因此而產(chǎn)生爭(zhēng)論而影響和父母的關(guān)系，很少會(huì)因?yàn)橐�與父母維持良好的關(guān)系而隱藏自己的觀點(diǎn)。

1991年，教育學(xué)家瑞奇(Ritchie ) 在麥克勞德（Mcleod ）和凱非(Chaffee)的觀點(diǎn)上進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)家庭在兩個(gè)基本維度為基礎(chǔ)劃分出四種親子溝通的類型，即多元型、保護(hù)型、放任型和一致型。多元型（最有利于青少年發(fā)展的類型）是看重親子之間積極的溝通，很少對(duì)兒童施加壓力，讓孩子服從父母的思想和觀點(diǎn)；保護(hù)型是強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)父母的順從，根本不重視與孩子之間的交流和溝通，而是通過(guò)“禁止”親子之間的分歧來(lái)獲得一種表面上和諧的親子關(guān)系；放任型是不重視親子之間的溝通和交流，但父母并不對(duì)兒童施加壓力；一致型是鼓勵(lì)兒童對(duì)溝通的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和主張，但前提是不能擾亂家庭的等級(jí)和內(nèi)部的和諧，每種類型的家庭在親子溝通時(shí)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。瑞奇(Ritchie ) 對(duì)親子溝通的這兩個(gè)維度提出了更進(jìn)一步的解釋，他認(rèn)為，對(duì)于父母和兒童來(lái)說(shuō)，關(guān)系定向的溝通模式意味著父母運(yùn)用權(quán)力強(qiáng)化兒童服從父母的外顯行為，而觀念定向的溝通模式意味著父母鼓勵(lì)交談，并開(kāi)放地表達(dá)思想和情感。

良好親子關(guān)系的建立途徑是親子之間要經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)、親子之間要有效的溝通。

三、有效親子互動(dòng)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展 

    親子關(guān)系處理不好就會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生三方面的影響，一是對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響、二是對(duì)人格形成的影響、三是對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的影響。親子關(guān)系對(duì)兒童產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，就造成了兒童不同人格的形成。

    1、家長(zhǎng)打、罵的教育方法引起孩子的焦慮心理；

    佳佳是個(gè)聰明的女孩，各方面發(fā)展也比同齡的孩子要快，但是佳佳的母親性格暴躁，極易生氣，佳佳犯一點(diǎn)小錯(cuò)，母親就會(huì)大聲的呵斥她，有的時(shí)侯甚至打她，佳佳總是邊哭邊叫，以后不敢了，以后不敢了。奇怪的事情是，盡管母親如此對(duì)她，佳佳卻依然粘著母親，去哪里如果沒(méi)有母親跟著她就不去，吃飯如果沒(méi)有母親在她就不吃，睡覺(jué)就更是如此了，表現(xiàn)出了極度依賴母親的現(xiàn)象。心理專家研究認(rèn)為，如果父母對(duì)孩子的態(tài)度是冷漠的、表面的、攻擊的，就會(huì)造成孩子的不安全感。這樣的親子關(guān)系對(duì)于兒童的心理成長(zhǎng)是有害的，會(huì)使兒童陷入即依賴父母又?jǐn)骋暩改傅奶幘持小ｋm然兒童會(huì)對(duì)這樣的父母產(chǎn)生敵意，但由于他的無(wú)助和恐懼感而導(dǎo)致對(duì)父母的敵意感產(chǎn)生內(nèi)疚，使其壓抑這種敵意，進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮心理。兒童的焦慮心理不僅影響了孩子今后對(duì)父母的態(tài)度，長(zhǎng)大后還會(huì)影響到他對(duì)世間一切事物和人的態(tài)度。

    2、家長(zhǎng)強(qiáng)制、威脅的教育方法引起孩子的叛逆心理；

晨晨從小就被媽媽要求學(xué)這學(xué)那，晨晨的逆反心理很強(qiáng)，他認(rèn)為，父母都不會(huì)的事情我為什么要做到呢，就把父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)，你說(shuō)你的我干我的。不難看出，首先是父母不聽(tīng)孩子的想法,逆著孩子的心理提出了很多要求，強(qiáng)制孩子而不是讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么孩子就會(huì)想辦法對(duì)付家長(zhǎng)，后果就是孩子產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)的要求反著干。這樣的親子關(guān)系造成孩子身心發(fā)展的障礙，影響孩子健全的人格。

美國(guó)學(xué)者鮑姆里德對(duì)不同父母類型對(duì)子女行為的影響進(jìn)行了研究，他將父母分為四種類型，即權(quán)威性（民主型）、專制型、溺愛(ài)型、寬容型（放縱型）。權(quán)威型父母的態(tài)度是溫暖、慈祥、支持、誠(chéng)懇，對(duì)孩子有一定的控制，并將控制與對(duì)孩子的獨(dú)立自主發(fā)展相結(jié)合，有這樣的父母的兒童的行為在獨(dú)立性、主動(dòng)性、自信心、自我控制、探索性、友誼及成就指向等方面的評(píng)價(jià)較高。專制型家長(zhǎng)的態(tài)度是給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥和同情較少，高度控制、使用權(quán)勢(shì)、不容孩子表示抗議，兒童行為反應(yīng)是中等自信、有較高的不滿、退縮、懷疑。溺愛(ài)型父母對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)，缺乏理智和分寸，過(guò)度包容孩子的行為和要求，使得兒童表現(xiàn)為任性、自我為中心、獨(dú)立性差。寬容型父母對(duì)孩子不加控制、沒(méi)有要求、擔(dān)憂溫暖，隨便使用懲罰，沒(méi)有一定規(guī)律，很少注意兒童獨(dú)立性和自信心的培養(yǎng)，孩子在自信心、探索性、自我控制力等方面表現(xiàn)都比較差。

雖然親子關(guān)系中父母的教養(yǎng)方式、職業(yè)、意識(shí)等千姿百態(tài)，但是一些基本的方法還是能有效的促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展的，進(jìn)而促使兒童的心理朝健康的方向發(fā)展。以下闡述三個(gè)比較好的建立親子關(guān)系的方法。一是，父母以身作則，給孩子做榜樣。兒童學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。孩子出生后生活環(huán)境主要是家庭，在家庭中接觸最多的是父母。那么，孩子在日常生活中就會(huì)模仿父母的語(yǔ)言和生活習(xí)慣、待人接物等的行為。由于孩子的能力有限，對(duì)于父母的語(yǔ)言和行為是好是壞不能分辨，因此，他的模仿是沒(méi)有選擇性的。這樣，父母就要以自身為榜樣，為孩子樹(shù)立好的形象，成為孩子良好的模仿對(duì)象，并使自己在孩子的心目中建立起家長(zhǎng)的形象。只要父母以身作則，就能培養(yǎng)出具有良好品德、良好行為習(xí)慣和良好個(gè)性的好孩子。二是，父母與孩子之間進(jìn)行有效溝通。溝通是為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感，在個(gè)人或群體間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過(guò)程。有效溝通是父母與孩子之間解決某一問(wèn)題的最好手段。親子間的溝通是要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，父母要用心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)著父母的樣子認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)講話，這樣才能達(dá)到有效溝通的目的。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中不能忽視他們的內(nèi)心需要，這會(huì)影響他們一聲的成功和失敗，通過(guò)親子間的有效溝通就能讓孩子的心理健康的發(fā)展。三是，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。揚(yáng)長(zhǎng)避短的意義很明顯，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，回避短處。要想讓孩子成為一個(gè)成功的人，家長(zhǎng)一定懂得多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處。如果家長(zhǎng)總是提醒孩子這不對(duì)、那錯(cuò)了，只會(huì)加深孩子對(duì)短處的印象，而逐步淡化了孩子的長(zhǎng)處。家長(zhǎng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處，才能使孩子逐漸認(rèn)識(shí)自身才能的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)，并腳踏實(shí)地朝著人生的最高目標(biāo)邁進(jìn)。  

在當(dāng)今的物質(zhì)豐富，選擇機(jī)會(huì)眾多的社會(huì)發(fā)展水平中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子只是應(yīng)盡可能早點(diǎn)讓孩子掌握一些技能或一項(xiàng)特長(zhǎng)，但是許多孩子對(duì)這些非自愿安排不感興趣，抑或沒(méi)有學(xué)習(xí)成效。家長(zhǎng)因此也產(chǎn)生了責(zé)備孩子的心理，這樣就逐漸形成了孩子們不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，跟家長(zhǎng)唱反調(diào)。其原因是什么呢。是家長(zhǎng)們不了解一個(gè)人童年時(shí)在技能和知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)對(duì)于他（她）的整個(gè)人生的影響是很小的，最重要的是良好的親子關(guān)系。好的親子教育本身就是好的教育，關(guān)系不光是教育的方式，也是教育的內(nèi)容。親子關(guān)系直接影響孩子的生理健康、態(tài)度行為和價(jià)值觀。只有在親子互動(dòng)過(guò)程中，孩子才能從中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)愛(ài)。

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