淺議自然角環境創設對幼兒觀察力的影響(一)

淺議自然角環境創設對幼兒觀察力的影響

【摘要】：因為熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物等自然物有著濃厚的興趣，所以，幼兒園自然角環境有著功不可沒的重要作用。不管是從自然角的設計還是自然角環境的創設都必須符合孩子們的年齡特點引導他們更關注自然角，從而使觀察力等技能在自然角中發揮的淋漓盡致。作為一名教育者，有什么比看到孩子們每天的進步更開心的了呢。

【關鍵字】：自然角、環境、幼兒觀察力

   自然角是幼兒園環境創設的一部分,是科學教育的重要資源。自然角把大自然引入教室，彌補了幼兒活動時間和空間的局限，有助于幼兒感知周圍事物的變化，促使他們更好地對大自然給予關注、探究和思考。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發幼兒愛護動植物、親近自然的情感。它能激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的學習經歷，也能改變幼兒的學習方式，提高幼兒的學習能力。如何更好的展示自然地的功效，讓幼兒在其中能得到提高和發展要從這幾點做起：

一、自然角的設計

    幼兒在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展。對于幼兒來說自然界的很多原始材料本身就充當了很好的探索材料，所以能更直接地為他們的探索提供支持。那么，介紹幾種方式來創設自然角：

（一）利用自然之物來呈現

自然界賦予了我們眾多的材料，泥、沙、動物、花卉、蔬菜等等，只要做個有心人材料可謂是唾手可得。歸納分析一下在我們的周圍能用的有：

1．植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、土豆、紅豆等。

2.動物類：選擇無危害、便于喂養的、可以撫摸的形體較小的動物。如小烏龜等。

3.水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的

4．干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。

5．特產和工藝品：可選擇當地的一些特產和工藝品陳列在自然角。如常州的蘿卜干等特產，陳列常州梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6．無機物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、記錄本，以及陳列標本的昆蟲盒、小玻璃瓶等。

（二）、平面立體相互交叉呈現

自然角往往是利用班級的一個角落來創設的，在有限的空間里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空間，從上往下的懸掛式，那一個個裝滿了種子的瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異；一個個懸掛在欄桿間錯落有至的小植物也是立體空間的最佳利用；秋天里各種樹葉也同樣是塑封以后串聯懸掛，不僅是孩子抬頭能見而且隨風飄蕩給自然角增添了一種動態的美感。墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種的種子，墻面是提供與之匹配的植物，可通過尋找植物媽媽的游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽的關系與奧秘。陳列植物的架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低。便于孩子進行觀察和管理。如大班的靠窗排放的最上面是植物。中間是種子發芽的容器，而下面是種植的各種植物；中班的欄桿上掛的是一些吊蘭植物，下面是種植在不同容器中的各種各樣的蔬菜；小班是從上往下懸掛的吊蘭和種子，架子上是各種植物，而地上是小動物，便于孩子能更好的觀察和了解。通過空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀的環境中，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發生互動和作用。

（三）、文字、問題結合來呈現

自然角創設后是最主要是引導孩子來觀察來發現來感悟，在創設中怎么來引導孩子直接與其中的呈現物進行“對話”呢？用文字輔助說明。“秋風起，菊花黃，螃蟹肥”寥寥幾個字配上了蟹殼制作的大螃蟹、一次性杯子制作的菊花一幅美麗的秋景圖展現在眼前；“水果的種子藏哪里？”指引著孩子到切開的水果里尋找他們；更不用說植物盆栽里名稱能幫助孩子直接了解它們。攜帶著問題呈現的方式本身就像一個個的問題。在“各種各樣的水”的主題活動中，為讓孩子能更直觀地感受不同地方的水對動植物的影響，于是自來水、井水、河水、池塘里的水分別陳列和飼養同一種動植物，通過觀察了解了各種水里的動植物的生長情況，得出各種水的污染程度，從而萌發要保護水資源。一個飲料瓶分層在朝上、朝左、朝右、朝下各開了口子，里面擺放上種子，幼兒自然而然地觀察著不同方向的生長情況。

二、幼兒園自然角創設的意義

（一）、變廢為寶讓自然角“美”起來

家里隨手丟棄的一次性杯子、油桶、損壞的臉盆、壇子，通過老師的有意識引導帶領孩子一起進行創作，一次性的杯子底部相疊成了可愛的小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個小花園；破舊的臉盆加工成了彩色的花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球的植物種植盆通過老師和孩子們的加工創造，一件件搜集來的材料都變成有用、精美、新奇的種植容器，讓孩子們這些自己親手制作的容器吸引著孩子不斷地關注、探索和呵護著這里的植物寶寶。

“種子區”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“火箭魚缸”、蒜寶寶的家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個個發芽的種子寶寶；小小的蛋糕碟子圍合著成了瓜子的一家，分別住著瓜子里的不同成員；一次性的飯盒居然是金魚，背上冒出的是一個個綠綠的牙寶寶；鏤空的蘿卜里面居然也是種子的家，一頭長出的是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯。動物、種子的各不相同的家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞。

自然角在孩子的眼里成為美麗的地方，他們充分感受了種植、飼養、發芽的容器呈現成的美麗，在制作中體驗到了表現美，創造美的樂趣，也感受到了成功的喜悅。

（二）、布置管理讓自然角“活”起來

凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵幼兒發現自己的世界。在以外自然角常常是老師包辦的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產生濃厚的興趣。為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發孩子關注。首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關的材料，一些種子、植物、動物，利用搜集的機會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來的物品想大家來介