淺議自然角環境創設對幼兒觀察力的影響(二)

（三）、更替交換讓自然角“綠”起來

1．注意季節交換自然角常綠

自然角是大自然的縮影，自然界的更替交換是不變的，教師作為一位引導者，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。

2．利用農村優勢給自然角添綠

在城市化的進程中，雖然農田在減少、綠地在縮小，一些在田前屋后隨處可見的蔬菜、農作物消失在孩子的眼里�？晌覀兊睦蠋熌艹浞掷�用有田地的家長和菜農，讓孩子帶來菜地里的農作物，放在自然角里觀察、照料。展開了一系列的觀察探索。幼兒通過觀察了解不同季節有不同的植物，同時也使自然角時時有綠意盎然。

（四）、探索交互讓自然角“動”起來

1．觀察記錄為契機觀察是外界客觀事物進入幼兒主觀意識的第一個入口。五光十色的大千世界為幼兒提供了豐富的觀察內容。我們如何充分利用自然角中的事物，引導幼兒積極主動地去觀察呢？

為了培養幼兒主動、持久的觀察能力，我們老師為幼兒設計、準備了自然角觀察記錄本。有的班級以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負責照料大蒜發芽，每天點心后吃的最快的孩子總是不忘取來自己組栽種的大蒜，一邊觀察一邊用稚氣的筆畫記錄下他們眼中的細小變化。

有的班級是為每個孩子提供記錄本，利用晨間來園的時間先進行觀察后記錄，每天孩子們自由地記錄下時間和我的發現。 知道了一起種下的蠶豆為什么有的張長快，有的沒長出來；誰的先長誰的后長；幾天有芽，幾天長葉。

運用繪畫的形式，孩子們將觀察到的動、植物的生長變化，甚至死亡情況都及時記錄下來，對一些動、植物的習性也有了了解。新《綱要》指出：幼兒能用各種方式表達、交流探索的過程和結果。小朋友們不僅是在記錄著自己的發現，主要的而是在記錄中發現問題，歸納結果獲取了知識和經驗。

2．開展實驗探索。種子寶寶在什么樣的環境中長得快呢？于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空氣里的；有陽光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和環境；還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水的。從而明白了種子發芽需要陽光、空氣和合適的水。在管理自然角的過程中，孩子們是真正學到了一些勞動技能，養成了愛勞動的好習慣。

三、自然角環境創設對幼兒觀察力的影響

幼兒園教育的另一任務是幫助孩子獲得技能，這與可持續發展關系密切，關系到孩子能否利用習得的技能去解決生活中遇到的問題。

（一）自然角的創建提高了孩子運用多種感官感知事物的能力

《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。自然角生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態中利用多種感官習得了經驗、發展了感知能力。

（二）自然角的創建發展了幼兒的觀察能力

觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經驗，在觀察中，孩子能不斷地發現大自然的奧秘，通過發現問題、提出問題激發了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。

符合幼兒年齡段的自然角環境創設促進幼兒觀察力

幼兒觀察力持續時間短，選擇有顯著特點的觀察對象，能提高幼兒的觀察力。幼兒期是人的身心發展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的環境創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內容和材料，安排布置與幼兒年齡相符合的各種動植物便于幼兒觀察、討論等各項技能的施展。醒目創意的自然角環境，當然是吸引幼兒的最好、最喜歡的觀察對象。

2、有目的的環境創設促進幼兒觀察力

自然角環境創設是有目的根據各種動植物的作用而裝飾，能吸引幼兒并能從觀察中得到回應。持續每天有目的的觀察，幼兒的觀察力就會逐步提高。我們要為幼兒創設有趣味性、有觀察性、有操作性的環境，利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環境變換要結合科學教育的計劃、季節變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關注及探索興趣。

幼兒主動參與自然角環境創設促進幼兒觀察力

選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參

與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養。越是從幼兒身邊發現的有趣事物和幼兒參與的環境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創設的環境格外地愛護、珍惜。這樣做可以讓幼兒隨時都想關注自己的動植物有哪些變化，是長高了，還是發芽了。這樣做，幼兒更愿意更主動的去觀察，配合觀察日記，用簡單的記錄，在不知不覺中，幼兒的觀察力也在隨著動植物的變換而提高。

自然角的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了自然角，在不知不覺中進行了觀察。春天，他們在教師的引導下系統地觀察了蠶寶寶變蝴蝶的全過程；秋天，有些樹開始落葉了，孩子們通過觀察、比較獲得了落葉樹和常青樹的不同；冬天的水仙花引起了孩子們無限的遐想。在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養了他們觀察的持久性和有效性。

（三）自然角的創建提高了孩子的分類能力

分類是獲得信息、分析信息最有效而經濟的方法，也是對孩子而言益其一生的基本技能之一，它能幫助孩子把周圍的事物進行抽象和概括，有助于探索事物之間的關系和聯系。幼兒時期的分類主要是二元分類法（即是與否的分類），他要求孩子在感知的水平上將事物分成兩類。自然角的創建則較好地提供了這樣的場所，如讓幼兒分辨是否是種子，是否是昆蟲，是否是植物、是否是動物，并將他們分類放置，分類結束時還要求孩子用語言說明“為什么這么分”，闡述分類的依據。

幼兒園的環境創設已成為幼兒教育的重要工作，因此，我們應堅持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環境相互結合、互動、對話，促進幼兒整體素質的健康發展。 那幼兒園自然角，也是功不可沒的大環境，因為熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物等自然物有著濃厚的興趣。從幼兒的這個特點來說，幼兒園的環境教育應該以幼兒的真實生活環境為第一課堂，強調在自然環境中的生活教育，啟蒙幼兒的環境意識，引導他們去自主欣賞，讓他們能夠自發、自主地觀察日常生活中的具體生活環境，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的良好情感。在幼兒的仔細觀察中，對觀察中所發生的變化，使幼兒產生對探索自然奧秘的興趣。

新《綱要》指出：幼兒的科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。我們幼兒園里開設自然角，就要讓其成為孩子探索的熱點，學習的視角。作為教師，要做好孩子的向導，創設立體多維的空間，運用多種教育策略，為他們的探索創造一片遼闊的天空，使孩子的智慧插上了翅膀去編織知識的夢想。

參考文獻：

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