游戲是幼兒園的基本教育活動02(一)

論游戲是幼兒園的基本活動

[摘 要] 早在20世紀60年代，我國心理學界就肯定了游戲對幼兒身心發展的特殊意義，提出了，“游戲是學前兒童的主導活動”這一命題。所謂主導活動“是最適合于兒童身心發展的一種活動形式，通過這種活動，兒童身心發展上的許多新的變化就更好和更加明確的的產生和形成。” 在《幼兒園教育指導綱要》指出中指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格肯權利，尊重幼兒身心發展的規律和身心特點，以游戲為基本，保教并重，關注個別差異，促進幼兒更有個性的發展。幼兒園以游戲基本教育活動，就是要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分。幼兒園應當“以游戲為基本活動，”明確規定了游戲在我國幼兒園教育中的重要地位。

[關鍵詞]  游戲　　全面發展　　個別差異　　主動性

   一、游戲的定義和游戲的特征； 

     游戲是幼兒的基本活動，是他們和周圍世界互動、學習的基本方式。幼兒園以游戲為基本教育活動是"尊重兒童"和幼兒的"主動學習"的延伸，同時也是基于游戲的基本特征所決定的。

1、游戲是自愿活動的

   自愿性是人作為活動主體在與客體相互作用的過程中表現出來的自主性、積極性和創造性。    游戲是一種自愿性活動，在游戲中，幼兒的主體意識和自主能力能得到最大程度的張揚，他們在活動中享有充分的選擇權和決定權。游戲的這種特征在游戲化幼兒園課程中得以凸現。    游戲化幼兒園課程本身，很富有彈性，為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，教師和幼兒可以根據興趣和需要生成新的活動內容。在整個活動中，幼兒是活動的主體，他們不再被動地接受教師的知性灌輸，而是對活動有選擇權和決定權。

游戲是日常生活的表征

    游戲是社會的產物。游戲的內容、種類和玩法，都受到社會的、地理的、文化的、習俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會生活，但游戲本身卻不是日常生活。對于兒童來說，游戲仍然是其"象征性的生活"而非吃飯睡覺等真實生活。

　　游戲的虛擬性或非真實性在學前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠將真實的情景當成想象的情景時產生的。同時，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

游戲包含著豐富的快樂體驗

    樂趣是游戲必須具備的品質，快樂體驗是游戲真正的魅力所在。

游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性

    幼兒在游戲過程中是愉快的，快樂的情緒特征，他們在游戲中能夠獲得足感和自豪感。幼兒參加游戲活動是積極的，他們在游戲中也是伴隨著愉快的情緒。游戲中沒有需要達到的目標，幼兒沒有任何壓力，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，幼兒在游戲中感到輕松，愉快。因此，整個游戲過程對幼兒來講是愉快的過程。

游戲是一種自發的行為，是具有主動性

    游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。

游戲是一種有規則的行為，具有有序性

    游戲的規則是游戲者共同協商產生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戲規則是用以協調和保證游戲得以順利開展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規則的遵守是自愿的。幼兒游戲的規則性水平是伴隨著其認知能力的發展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規則游戲的興趣將逐漸增長，并穩定在較高水平上。規則游戲也將從此伴隨人的一生。

  二、游戲對幼兒園教育的意義

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

  例如：我們在教幼兒認識動物時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識動物，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做看誰找的快的游戲，老師說出一種動物的外形特征和它喜歡吃的食物 讓幼兒通過這種尋找方式能記住這些動物的名稱、外形特征，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，活動后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念， 發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。幼兒不僅在游戲中獲得歡樂，還在游戲中學到知識。

2、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

  例如： 《聰明的烏龜》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小兔子的幼兒語言輕快、熱情；扮演烏龜的幼兒，要表現的用親切、禮貌的語言對待好朋友，對待狐貍時表現的很機智；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達能力，促進幼兒語言的發展。 

3、游戲對于增強幼兒體力

    對于剛進幼兒園的幼兒，大家都會發現因為個體差異的原因，有些幼兒身體素質比較差，常常會生病請假，但是通過一段時間幼兒在老師組織的一些游戲活動中中進行的跑、跳、投、鉆等，不僅僅發展幼兒的基本動作，幼兒的身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，幼兒的體質也得到了提高。

4、游戲促進幼兒運動能力的發展

    在游戲中教師可以組織如跳繩、走平衡木、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運動等，促進幼兒大肌肉群發展，并使動作趨于協調。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，并在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

5、游戲促進幼兒的生長發育，提高身體機能

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。