論幼兒生活自理能力的培養6(一)

論幼兒生活自理能力的培養

[摘 要]本論文從闡述當前幼兒生活自理能力不足的現狀入手，分析了幼兒生活自理能力不足的原因。從社會、家庭和幼兒園在培養幼兒生活自理能力方面的責任，強調了培養幼兒生活自己能力的重要性和必要性。并結合實際案例，闡述培養幼兒生活自理能力的方法和注意事項。旨在通過分析現狀，查找原因，強調責任、制定辦法，形成了培養幼兒生活自理能力的系統的培養理念和教育方法。

[關鍵詞]幼兒 自理能力 培養 教育

一、幼兒應具備的生活自理能力及其重要性。

（一）幼兒應具備的生活自理能力。

幼兒的生活自理能力尤其自身的特點，不同的年齡段的孩子應該具備的自理能力也不相同。隨著年齡的增長，幼兒掌握的生活自理能力應該不斷的增強，具體體現上來說，基本生活技能的數量和熟練度有明顯增加，并體現出一定的創新能力。三到四的幼兒應該能夠在家長的監護下獨立的洗手、洗臉，穿脫簡單的衣服和鞋襪，獨立進餐、飲水，簡單收拾自己的圖書、玩具等。四到五歲的幼兒應該會整理自己的衣服，會用筷子吃飯，飯后會清理桌面，會將自己的衣服、玩具、圖書等分類的擺放。五到六歲的孩子應該會整理自己書包，會收拾自己的房間，會收拾碗筷，收疊衣服等。不同年齡段的幼兒對相同的生活技能的標準和要求也隨著年齡增長逐漸提高。

幼兒的生活自理能力，在不同年齡段的標準不盡相同。通過歸類分析，主要包括進餐、睡眠、著裝、盥洗、如廁等方面。進餐的要求是餐前不劇烈活動，洗好手，安靜入座；正確使用餐具，不挑食，按量進餐，不掉飯粒和菜肴。睡眠的要求是自己鋪好被子；按順序脫鞋襪和衣服并放在固定地方；在床上自己蓋好被子保持正確的姿勢安靜入睡。著裝的要求是會自己穿衣服；注意衣服的整齊和干凈，把臟衣服放在固定地方；養成自己穿脫衣服和整理衣物的習慣。盥洗的要求是按照秩序排隊洗手洗臉；能夠將手心手背手指和指縫洗干凈；盥洗后把毛巾掛好，自己按量涂抹護膚品。如廁的要求是及時如廁；進入衛生間才脫掉褲子，將大小便排入馬桶內，學會穿好衣服才出去；便后知道洗手，沖洗馬桶。三到四歲的孩子，應該基本明白這些技能的基本要求，并且有獨立完成的興趣和意愿。四到五歲的孩子應該在在家長或老師的指導下基本完成。五歲以上應該獨立完成上述要求。

（二）培養幼兒生活自理能力的重要性。

生活自理能力是人的一種最基本的能力。三到五歲是幼兒生長發育的關鍵期，培養他們的生活自理能力是打好人生基礎的關鍵一步，對人的一生的健康發展有著深遠的影響。

1、培養生活自理能力有助于幼兒的健康成長。

培養幼兒的生活自理能力，使孩子盡快的獨立生活，有助于孩子生理和心理的健康發展。孩子通過日常生活中的吃飯、穿衣、喝水等動作，促進了孩子肌肉的發展，身體的平衡性、協調性都能得到不斷提升。

2、培養生活自理能力有助于幼兒認知的發展。

幼兒的生活自理能力與認知的發展關系十分密切。在培養幼兒生活自理能力的同時，幼兒會逐漸的明白與生活有關的知識。有助于幼兒對未知事物產生濃厚的興趣，并可能在正確的引導下，逐漸掌握正確的辨別事物的方法。

3、培養生活自理能力有助于幼兒形成良好的個性。

在孩子學習生活自理技能的過程中，有助于孩子形成勇于面對困難，敢于克服困難的好習慣。幼兒在幼兒園里的互相幫助，也是培養團結協作精神的良好環境。培養幼兒自理能力，有助于孩子逐漸形成堅強、獨立、自信等個性，對其在社會生活中，取得人生的成功有著重要的意義。

二、幼兒生活自理能力的現狀及原因分析

（一）幼兒生活自理能力的現狀

不可否認，當下幼兒生活自理能力不足的問題越來越明顯。幼兒生活自理能力不足成為當下社會教育的關注點，也成為人們擔心的話題之一。幼兒生活自理能力不足的現狀主要有一下幾個方面：一是幼兒具備的生活自理能力不足。幼兒沒有掌握足夠的生活技能。有些孩子對生活基本技能的認知不足，甚至有些應該具備的基本能力嚴重缺失。二是幼兒具備的生活自理能力對比其年齡成長嚴重滯后。有的孩子逐漸掌握了基本的生活技能，但是生活技能的數量和水平都與其年齡不符。三是幼兒生活自理能力的發展趨勢存在偏差。有的幼兒生活技能沒有得到鍛煉。隨著年齡的成長，有些孩子的生活自理能力沒有發展，甚至出現衰退的趨勢。

（二）幼兒生活自理能力不足的原因

幼兒自理能力不足的原因主要是社會、家庭和學校三個方面。幼兒生活自理能力的不足，究其社會原因，是教育的滯后和偏差。我們現在的教育體系和教育理念，沒有正確的引導家庭充分認識到幼兒生活自理能力培養的重要性。很多的家庭，對幼兒生活自理能力的培養缺少正確的教育理念。著名教育家陳鶴琴提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。我們的社會和教育管理機構，應當引導家庭和學校對孩子的高期望、重知識、重智能轉變為重視培養兒童良好行為習慣及各方面能力的培養，最主要的是生活自理能力的培養。強化“授之以漁，而不是授之以魚”育兒理念。新《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發展。并指出：“在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導自理、自立的嘗試。”這些，都是對當下幼兒培養理念的正確引導和解釋，但是還缺乏進一步的普及，使每個家庭、學校，家長和老師都能正確的理解，形成正確的、積極的教育理念。

幼兒生活自理能力不足的家庭原因，在于父母或長輩對孩子的溺愛。隨著獨生化程度的提高，家長對孩子往往寵愛有加，對孩子的要求百依百順，對自己的孩子百般呵護，事事包辦代替，從而導致孩子失去很多自己做事的機會。有的家庭能夠認識到培養幼兒生活自理能力，但是往往擔心孩子會受傷或者認為孩子還小，有的是時間來鍛煉，錯過了培養孩子自理能力的時機。也有的家長對培養孩子生活自理能力認識不足，認為孩子現在年齡小，需要大人照顧，等孩子長大了自然而然地就會了，用不著現在刻意地去教他。還有的家長因為工作比較忙，沒有時間關心孩子吃飯、洗漱等一些小事上。在這方面，家庭的教育完全違背了著名教育家陶行知的“生活即教育”理論。陶行知先生指出，教學應當“以生活為中心”，“教”與“學”都以“做”為中心，主張“教學做合一 ”，將教育與生活完全融為一體。生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對象是生活的，教育的環境是生活的，教育是為了生活服務，因此就要用生活的教育方式。在幼兒的生活中缺乏教育，怎么能培養孩子的自理能力呢？

第三方面，是幼兒園的原因。有的幼兒園不能嚴格按照教育標準去培養孩子的自理能力