論幼兒生活自理能力的培養6(二)

三、培養幼兒生活自理能力的方法。

（一）加強家園聯系，促進學校與家長的互動。

首先,應該充分利用“家教信息欄”“家園心連心”等與家長互動。使家長充分抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動,培養其生活的自理能力,培養勞動和良好的生活習慣。其次，將幼兒園的生活活動培養內容、幼兒在園學習的自理勞動技能,和家長溝通,引導家長給幼兒提供鍛煉機會,實現教育的一致性。幼兒園應當要求家長在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動。本著“自己的事自己做,不會的學著做”的原則,為幼兒提供練習的機會。第三,定期召開家長座談會,交流分享育兒經,促進家長間的互動。對于不同的家長都有一定的啟示。第四,開展“大手小手真能干”等一些列的親子活動。親子活動是教師、家長、幼兒積極互動的重要途徑,教師做為互動的組織者、促進者,給幼兒、家長提供一個互動的平臺,起到激勵、分享、互動的作用。

（二）創設條件，調動幼兒生活自理的積極性。

首先，應從創設精神環境入手，為幼兒園幼兒創設良好的學習氣氛，激發他們自我服務的愿望。老師應當為幼兒創設了輕松愉快的學習氣氛，調動了他們的積極性。例如：通過表演“小紅花找朋友”、“南南和蘭蘭”等故事去感染幼兒，增強他們的勞動意識，讓他們在看看聽聽中了解生活自理的重要性。其次，從創設物質環境入手，為幼兒園幼兒準備豐富的操作工具。如：在練習疊被子的過程中，可以為幼兒準備了大小不同的被子，讓幼兒由淺入深地進行反復練習；在幼兒勞動的過程中，給他們提供一定數量的勞動工具；這些物質環境的創設，可以調動幼兒生活自理的積極性，激發他們學習的愿望。

（三）運用技巧，教給幼兒生活自理的技能。

1、用兒歌的形式進行各項生活技能的傳授。

兒歌是兒童文學的一種,具有形象鮮明、生動活潑的特點,符合幼兒的思維發展,易為幼兒接受和理解。教師把生活技能的訓練內容編成一首首兒歌,便于孩子接受和掌握。例如:在傳授系鞋帶技能時,可編兒歌:“先繞一圈,再繞一圈,兩頭交叉繞一繞,拉拉緊�！痹谶M行扣扣子訓練時,編成一首兒歌“一座小城堡, 個小哨兵,從下往上站,認真又仔細,各自把好關,不亂關城門。”這些兒歌通俗易懂,幼兒很容易學會,也從中學會了一些生活知識。

2、用故事的形式來感染幼兒,使他們掌握各種簡單的生活技能。

故事是文學的一種形式,有一定的教育意義,語言通俗易懂,情節生動,是孩子比較喜歡的一種文學形式�？蓪⒁恍┥�活知識編成故事,講給孩子聽,如“一雙有蝴蝶結的鞋”等等。幼兒在聽故事的時候，老師要引導孩子思考，例如為什么又的鞋子有蝴蝶結，有的沒有呢？鞋子上的蝴蝶結是怎么系的呢？

3、利用游戲形式，培養生活技能。

游戲是幼兒最喜愛的活動。針對這一特點，幼兒園老師應當將生活技能的學習內容融入游戲之中，結合競賽使幼兒在輕松、愉快而又帶競爭的氣氛中學習生活技能。如在“我是圖書管理員”的游戲中，通過收發整理圖書，培養了幼兒有序地整理物品的技能。利用游戲的方法，學習生活技能，能使幼兒覺得自然親切，生動活潑，收效比較明顯。

4、自己體驗、發現問題,尋求解決方法。

中班的孩子喜歡自己探索,對任何事情都感興趣,都有去試一試的心理。針對孩子的這一特點,教師采用讓孩子自己發現的辦法去培養他們的生活技能。如:在午睡前后穿脫衣服時,教師讓幼兒自己發現怎么樣安排脫衣、褲、鞋的順序又快又方便,怎么樣安排扣扣子的順序才不會把扣子扣錯等。對安排最好的小朋友及時給予表揚,并把他的經驗介紹給其他小朋友們。

（四）多提供條件和機會，讓幼兒練習和鞏固生活自理能力

我們抓住每一天的生活，讓幼兒從生活中學習技能。如在活動中，為幼兒提供勺子、珠子、對孩子進行反復的勺子使用方法訓練。因為一些技能，如果孩子一開始沒有做好，再沒有反復的鍛煉，孩子可能會失去進一步學習的興趣和自信心。而像勺子舀珠子這些活動，不管是再幼兒園還是在家里，不管是家長還是老師，都能為孩子創造鍛煉的機會。家長和老師在幼兒的生活中充當指導者、監督者的位置，而不要充當服侍者的位置，家長和老師要學會“手懶”。通過指導、監督、檢查。使其形成習慣，我們給予檢查、監督，及時提出幼兒行為的正確與否。在日常生活中不斷地實踐，在教師提供的條件和機會下，幼兒有掌握的生活技能會越來越熟練，甚至會不斷的創新。

（五）注重差異、因材施教，對不同的孩子采用不同的方法進行培養。

由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。雖然幼兒年齡差異不大，但是由于家庭培養方式的不同，導致在幼兒園里同齡的孩子的自理能力有時候會存在較大的差異。所以老師要根據實際情況，對不同的孩子提出不同的要求。尤其是對自理能力較差的孩子，采取鼓勵、表揚的手段，幫助孩子樹立自信心，然后從易到難，從簡到繁的幫助孩子逐漸掌握生活自理能力。通過對不同孩子的不同培養，能夠逐漸使自理能力較差的孩子全面提高，最終全部的孩子都能達到理想的水平。

（六）積極探尋幼兒生活自理能力培養的其它方式。 

除了家長和老師的指導和幫助外，我們還應當積極探尋其他方式培養幼兒生活自理能力。比如幼兒間的互幫互助、獎勵式激勵和游戲競賽等方式。家長和老師應當緊緊圍繞培養幼兒生活自能能力這個中心任務，集思廣益，開拓創新，不斷的開發出新穎的、適合幼兒的培養方式。

1、同伴互助式。

互助就是你幫我來,我幫你,同伴間的互助可以培養他們的動手能力、互助友愛的精神,同時,也解決了幼兒人數多,教師少的問題。如,起床時的整理儀表活動,我們就鼓勵讓孩子互助,互檢。你幫我拉個拉鏈,我幫你塞褲子;你幫我扣扣子,我幫你系鞋帶。在互相幫的同時也在互相教,雙方在互動中既充當互動行為的發起者,又充當反饋者。孩子之間的交往是融洽的,積極的互動行為占主導地位。

2、獎勵自理式。 

經常性的激勵，讓孩子有充分的成功感。獲得成功的喜悅感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，老師、家長要及時地表揚，并且可以給一些小獎品對他們進行獎勵，比如：小紅花，小帽等。同時，由于由于幼兒年齡小，認識水平不高，考慮問題欠周全，在做事的過程中，難免會出現一些錯誤。當他們無法達成預期的目標時，我們要耐心地鼓勵，萬萬不可挫傷幼兒的進取心。要利用日常生活的每個細節、各個環節，采取各種行之有效的教育方法、手段，逐步提高幼兒的生活自理能力。

3、游戲競賽式。鼓勵孩子在生活自理方面與同伴比賽，可以增加他們的操作興趣和速度。這種方法在幼兒園中，效果會更明顯。如果老師說看你們兩個人哪個最快，或者兩個組的小朋友那個組最先穿好衣服、鞋子，這樣一來，就不是提高一個、兩個孩子甚至兩組孩子的速度了，而是一個班孩子的速度，別看他們小，他們也是很有集體榮譽感的。當然，失敗的孩子老師也要給予鼓勵和幫助，教給孩子努力的方向，這樣孩子會做的越來越好。

四、結語

幼兒的生活自理能力是在生活的點點滴滴中培養起來的,它不僅需要幼兒教師的引導,也需要家長的配合。在幼兒教育中，幼兒園和家長都要充分認識到幼兒生活自理能力的重要性,惟其如此才能從根本上提高幼兒各方面的能力,為幼兒全面發展打下牢固的根基。

參考文獻

1、周澤敏，《淺談幼兒生活自理能力的培養》云南課程教材教學研究雜志社，2007年第02期，第32頁。

2、http://www.gzyxedu.com/show.asp?id=3383，《幼兒生活自理能力培養的調查研究》，盧婉玲。

3、http://www.studa.net/Education/111002/11302172.html，《幼兒生活自理能力培養的策略初探》，張玉珍。