論幼兒節儉意識的培養(二)

規范制定后就應長期堅持貫徹，不要“三分鐘熱度”，忽冷忽熱。而且所制定的行為規范，全班工作人員要人人皆知，了然于心，做到統一標準同監督。這樣，勤儉節約的良好習慣才能很好地培養起來。

　幼兒良好行為習慣的養成是一個漫長而曲折的過程，需要成人的反復督促、幼兒的不懈努力，勤儉節約的良好習慣也同樣如此。在幼兒園生活、學習的點點滴滴中，到處都有“勤”和“儉”的體現，教師要做個有心人，抓住每勤儉節約的良好習慣不是一日養成、一事促就的，而且幼兒年齡小，行為習慣反復多變，所以針對幼兒的行為表現給予及時的反饋是非常重要的。勤儉節約的養成是一個循序漸進的過程，老師應善于發現教育的契機，幫助幼兒從小事入手，不斷鞏固良好行為。一次的教育契機，不斷鞏固幼兒“勤”、“儉”的意識，使勤儉節約逐步成為幼兒自覺的行為習慣。勤儉節約是一種行為習慣，是人的主觀思想在行動上的體現。要養成勤儉節約的良好習慣只憑老師的說教是不夠的。學齡前的幼兒理解能力還不強，對于這種理性的行為習慣更是難以理解。我們應該針對幼兒的年齡特點，借助他們感興趣的事物，如兒歌、故事、游戲等，從正面誘導幼兒養成勤儉節約的良好習慣。

例如幼兒剛入園時我們都會教他們如何正確洗手，經常采用的方法是配上兒歌《洗手歌》：“擰開龍頭沖沖沖，擦擦肥皂搓一搓。搓搓手心和手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背。關上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。”幼兒一邊念兒歌，一邊洗手。兒歌念完了手也洗好了，這不但控制了幼兒洗手的時間，還潛移默化地培養了幼兒節約用水的良好習慣。“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首古老的詩我們都會背誦，從詩作中我們看到了農民勞作的艱辛，懂得了每一粒糧食的來之不易。我們可以教幼兒吟誦這首詩，并借助相關圖片向幼兒介紹詩中所描寫的情景，從而達到教育幼兒愛惜糧食的目的。另外，通過幼兒最感興趣的游戲也能養成其勤儉節約的好習慣。如體育游戲“螞蟻搬豆”、生活游戲“給娃娃穿衣服”、手工游戲“紙盒制作”等。 

幼兒與家人、老師、同伴生活在一起，他們勤儉節約的優良品德都是幼兒學習的榜樣。家人是幼兒的第一任老師，生活中應熱愛勞動、注重節約，處處為幼兒作表率。作為幼兒教師的我們，更應以身作則，為孩子們樹立榜樣。每天早上和阿姨、幼兒一起整理活動室、擦拭桌椅；不用的文稿反面可以給幼兒畫畫；幼兒家中的廢舊物品可以收集起來制作教玩具……除了家長、老師，班集體中在勤儉節約方面表現較好的幼兒也是孩子們學習的榜樣。老師可以通過激勵、表揚、獎勵的方式鼓勵其他幼兒向他們學習。通過樹立“勤勞”、“節儉”的榜樣，幼兒可以從具體的事例學起，學習如何從小事做起、從現在做起，逐漸養成勤儉節約的良好習慣。

　　另外，家園協作也是非常重要的。我們經常聽家長說，幼兒在家在園表現不一樣，那么在養成勤儉節約的良好習慣時同樣也會出現這樣的情況。對此，老師應該和家長多交流，針對幼兒在勤儉節約方面的表現互換意見，從而達到家園共育的效果。

勤儉節約從我做起是每一個人的責任和義務：節約每一度電、每一滴水、每一粒糧、每一張紙……養成幼兒勤儉節約的良好習慣是每一位幼兒教師的職責和義務：教育幼兒從小事做起、從現在做起，做一個勤儉節約的小公民。讓我們攜手共進，為建設“節約型社會”奉獻自己的一份力。

據調查，在美國的各個幼兒園，都設有美勞角、木工角等，經常對孩子們講述節約和保護森林、海洋等資源的重要性。據國際兒童機構的統計，世界各國兒童中，以美國兒童干家務活最多，時間也最長，平均每天1. 2小時以上，父母親們從小培養孩子勤勞和節儉的意識和品行，培養孩子獨立、自強的能力。在日本中小學道德教育的目標和課程中，很重視“勤勞與奉獻，熱愛家庭，孝敬父母，愛國心和園林藝術”等的教育。兒童教育學家中島博士的研究表明，孩子干家務活兒可以使他們有盡可能多的機會，通過視覺、聽覺、

觸覺和味覺接受外界的各種刺激，這些刺激信息傳入大腦，便可形成智能，發展孩子的動作、語言和技能等，強調了干家務活兒還可極大地發展孩子的智能。此外，在日本的城市中，由于住高層和超高層（20層以上）的居民多，他們的孩子到戶外活動以及同小伙伴們交往的機會少于其他孩子，因此，在家里做些培育花木、飼養小動物等家務活，也可以收到多方面的教育效果。他們說：“家務活能使孩子意識到他是重要的家庭成員，能獲得成年人的成功和幸福。”在韓國的學校中，很重視對學生進行熱愛農民、珍惜糧食的教育，那里豎著漢字條幅“農者天下之大本”。在德國的法律中，明文規定了不同年齡的孩子，應當在家幫助父母親完成什么樣的家務活；最近，在德國又掀起了一個新的旅游熱點一一參觀工廠，家長們在帶孩子外出旅游時，喜歡同孩子一道到工廠去，了解生產的過程，資源的開發與節約，特別是了解生活用品是怎樣生產出來的，既能讓孩子開闊視野，又培養勞動生產、勤儉節約的意識和品德。在泰國、馬來西亞等國家和地區，華人們繼承了祖先的勤勞致富，節儉持家的好傳統，在當地成了富民，但是，他們仍堅持“子女不沾父母光”的教育，教育孩子靠自己的勤勞和智慧致富。當今外國家庭在對孩子進行勤勞節儉教育中的特點是：

要求孩子分擔一定的家務活兒，鼓勵他們外出做一些力所能及的工作除了分擔的日常家務活兒（如整理自己的床鋪收拾好玩具以及洗滌、清掃等）還有，到外面干計時工（如為街心欄桿刷油漆，到餐館干活以及賣圣誕樹）等。即使是那些自身的經濟狀況很好的父母親，也鼓勵孩子用自己的勞動去掙錢，從小培養獨立人格。

二、配合校內進行教育。在澳大利亞的中、小學校里多有家長委員會，要求家長支持學校的多項勞動課程和活動。日本的家長很注意同學校一致起來，在家中進行勤勞、艱苦等教育，不少母親甚至特意外出，多給孩子一些學著獨立干家務的機會。在美國，家長們還鼓勵大、中學生當義務工，如到孤兒院、安老院去勞動服務，當義務工的記錄越多越好，有利于他申請大學的獎學金。

三、榜樣與示范教育。許多外國人重視父母親良好榜樣示范的特殊意義。不少家長還經常把孩子帶到自己的工作單位去，讓他們親眼目睹家長們工作的艱辛。

在家庭中，父母是孩子的第一任老師，也是第一個榜樣，在孩子一生的成長中起重大作用。但由于家長們的疼愛使孩子們在生活上被照顧得無微不至，物質上有求必應，在這樣的環境下，孩子們的某些品行出現了畸形，包括勤儉節約的習慣。為了糾正這些不良現象，我首先通過家長會讓家長們了解培養孩子勤儉節約習慣的重要性。請家長們積極配合，以身作則。要求家長在家中按需添置幼兒的玩具、學習用品，而不是根據幼兒的一時沖動購買，這樣使幼兒不易產生“見好就要”的毛病，培養幼兒一定的抗誘惑能力，形成理性消費、尊重勞動、勤儉節約的良好習慣。并要求家長安排幼兒在家里干些力所能及的家務，還要求家長監督幼兒在家中能將自己的物品擺放整齊，勤收拾，常整理。使幼兒感到在家里的要求和在幼兒園的要求一致。對于發放的各種評估表，請家長幫助監督、指導幼兒的行為，真實地記錄孩子在家的表現情況。家長們都很愿意配合，并且在各種表格的反饋中能指出孩子的不足與改進的方面，讓我們的教育工作做到了有的放矢、心里有數，而不是“兩張皮”。 

總而言之，對孩子的勤儉教育要從小事抓起。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為，”對孩子進行勤儉教育，無論是父母還是幼兒園，切不可舍“小”求“大”，我們要通過教育，使孩子們從小養成“吃飯不剩、學習用品不丟、錢不亂花”的好習慣。只有從小事做起，就能逐步引導孩子養成熱愛勞動、勤儉節約、艱苦樸素的良好行為習慣并使他們逐漸學會生活、學會生存、學會做人。能真正的做一名勤儉節約的小公民。

節儉不僅是一種美德，也是一種生活能力。要讓孩子懂得節儉，不要忽視了培養孩子的經濟頭腦。孩子花錢大手大腳，一個重要原因是，他對錢沒有明確的概念，不知道錢是怎么來的，不了解家庭經濟狀怳，因此很有必要給孩子補上經濟這一課。如今生活水平提高了，就更應該對孩子進行正確的金錢觀、消費觀教育，尤其在當前全球金融危機的大背景下，更需要對孩子灌輸勤儉節約的意識。可有的家長，像寶葫蘆似的一味滿足孩子的物質要求，一個玩具上千元、一個書包幾百元，不足為奇。在家長的影響下，有些孩子比吃比穿，花錢如流水。這樣不行，要讓他們懂得金錢的價值，不要亂花亂用，把錢花在用處。           節儉的具體內容是動態的，不同時代、不同經濟條件對節儉的要求會有所不同，但這種精神必須繼承發揚。在當今社會，生產力水平不斷發展，人民生活水平不斷提高，人們有條件追求更美、更好的生活，但節儉的優良美德當永存心中。

【參考文獻】1、《幼兒教育》1999年第4期

2、《學前教育研究》2003年1期3、《淺談早期家庭教育與幼兒習慣培養》劉華摘自《學前教育研究》2005年第2期 

3、《怎樣培養孩子節約的好習慣》 張博 金羊網2005年9月