論游戲是幼兒園的基本教育活動703(二)

考。我們常常會暫時停止手上的工作而去觀察在游戲的兒童，并且很好奇地想知道在游戲時兒童到底心在想什么？孩子在游戲中無形中就發(fā)展了認知。比如說，在角色游戲中，孩子們在表演中，邊表演邊認識了游戲中的角色人物，孩子在演爸爸這一角色時，他就要想平時爸爸是怎么說話的，是怎么關(guān)心別人的，遇到問題又是如何解決的。

（二）游戲促進幼兒語言發(fā)展   觀察研究發(fā)現(xiàn)，當孩子常玩一些不同形式或規(guī)

則的語言游戲，這種語言游戲可使孩子熟悉新的語言技巧，并增加對語音規(guī)則的了解。孩子在不同的時期，各種游戲都促進了孩子語言的發(fā)展，例如學(xué)步期的假裝游戲，幼兒期的社會戲劇扮演游戲等等。Bruner宣稱“最復(fù)雜的文法及實用語言結(jié)構(gòu)最先呈現(xiàn)于游戲活動中”。

（三）游戲促進幼兒社會發(fā)展   游戲是幼兒主要活動之一，更是融入在兒童社

會文化過程中。游戲與社會發(fā)展之間是雙向的關(guān)系，社會環(huán)境方面影響了兒童游戲。兒童從其父母或同伴中學(xué)會一些在游戲所需要的態(tài)度和技巧，同時，父母與同伴也可能會鼓勵某種游戲行為。例如，鼓勵一種社會行為或反對一些行為，例如，攻擊行為。因此，游戲是兒童獲得社會技巧與知識的情境脈絡(luò)。另一方面，游戲可提供兒童獲得重要社會技巧的內(nèi)涵，例如，輪流，分享，合作及了解別人的看法，知覺或者情緒，所以游戲扮演促進社會發(fā)展的重要角色。社會環(huán)境影響了兒童的游戲，而游戲業(yè)促進兒童在社會環(huán)境與人相處的能力。

（四）游戲促進幼兒情緒發(fā)展   游戲發(fā)展自我尊重及自我概念。兒童可在游戲中發(fā)揮

自我控制。他們學(xué)習在無威脅的情境學(xué)習因應(yīng)害怕與壓力，投射感受及學(xué)習認同他們情緒。借著與別人一同游戲，并采用不同角色，兒童學(xué)會同理及去除自我中心。他們學(xué)習從別人的立場采取觀點，而角色扮演導(dǎo)致兒童采取不同角色，兒童從游戲中學(xué)習自己及讓人的角色。[ 專欄2-3游戲的益處？

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

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]

四、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

（一）家長和教師對游戲的偏見       

傳統(tǒng)的教育目的觀認為，教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，組織兒童通過聽課、練習和記憶，達到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。         

（二）忽視幼兒在游戲中的主動性       

在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當作在日常教學(xué)中的一種例行公事, 認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學(xué)習內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲，也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創(chuàng)造性。我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導(dǎo)。         

（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化      

有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動，特別是集體教學(xué)活動。在現(xiàn)實的教育中，

認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注

意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，

僅把游戲作為一種單純的工具在運用。因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，

在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實現(xiàn)游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

五、對幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

（一）游戲以幼兒為主體，制定有計劃有目的的游戲   游戲中發(fā)揮幼兒的主動性。游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導(dǎo)，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)通過制定計劃，有目的、有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲。

（二）教師指導(dǎo)游戲方法適當 幼兒在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察。充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當?shù)闹笇?dǎo)，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來社會的人才，重視學(xué)前教育，加強學(xué)前兒童的游戲研究，實現(xiàn)對幼兒游戲的科學(xué)指導(dǎo)等等，游戲作為幼兒園的基本教育活動在幼兒園的教育教學(xué)中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用。我們作為幼兒教育者，應(yīng)當將游戲作為幼兒園的基本教育活動。