試論幼兒早期閱讀--提綱(一)

試論幼兒早期閱讀

趙洪滔 專業(yè)：學(xué)前教育專升本 1209級

選題簡介、意義與背景

  

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。――史斯克蘭.吉利蘭(Strickland Gillilan)    

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。

美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強力推行。我國在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”

由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。科學(xué)的早期閱讀教育任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心看到，早期閱讀教育綻放瑰麗色彩。

文獻(xiàn)綜述

  在我國，隨著學(xué)前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育，使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。如以下參考分析充分說明只要我們真正抓住早期閱讀教育的實質(zhì)和真諦，相信我們的早期閱讀一定會取得令人矚目的成就：

早期閱讀核心能力——自主閱讀能力的內(nèi)涵

  作為幼兒工作者，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明。漢語幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列倆個方面：

 （一）建立口頭語言與書寫語言對應(yīng)的能力，學(xué)齡前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，

對幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，學(xué)習(xí)書面語言是調(diào)動自己口語經(jīng)驗，將書面語言信息與自己以有的口語經(jīng)驗對應(yīng)起來，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個重要方面。比如“我要紅氣球”和“氣球是紅的”是不同的語法表現(xiàn)形式，需要幼兒在閱讀這樣的書面語言時，能夠調(diào)動口語語法經(jīng)驗來完成認(rèn)知加工過程。

  

（二）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

  幼兒還不可能是流暢的閱讀者，因為他們對閱讀的內(nèi)容并沒有也不可能有真正的理解。要

成為一個流暢的閱讀者，需要他們在閱讀內(nèi)容時掌握幾種初步的技能：1、反思的策略預(yù)備能力讓幼兒在聽故事看圖書的過程中，能對故事里所發(fā)生的事情，對故事里的人物等進(jìn)行種種思考，或聽完故事看完圖書之后，有對閱讀內(nèi)容反思的過程。這種能力有利于加深對閱讀

內(nèi)容的理解。

  

2、預(yù)期的策略預(yù)備能力

在幼兒積累了相當(dāng)?shù)穆牴适潞烷喿x圖書之后，就有可能在在聽到或看到類似內(nèi)容時，對故

事的事件發(fā)展和人物的趨向做出推測。這樣的預(yù)測能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀中，

比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒在認(rèn)讀書寫文字，及各種書面語言的學(xué)習(xí)過程，均需要這

樣的技能參與。

  

3、質(zhì)疑的策略預(yù)備能力

  

在整合的閱讀理解過程中，還需要幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗。如聽完故事或看完圖書之

后，問一問為什么這個人會這樣做？為什么這件事情會發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有

助于幼兒在閱讀時尋找到事情發(fā)生發(fā)展的某種原因，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。

 

4、假設(shè)的策略預(yù)備能力

  

假設(shè)是與想象聯(lián)系在一起的。聽故事或看圖書之后，我們可以讓幼兒假設(shè)。換一個條件或者情景，故事里的人或動物會怎樣，事情會朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會如何，假

 

如那樣又會怎樣？幼兒有了這些假設(shè)的策略技能之后，可以將至推到未來書面語言的學(xué)習(xí)過程中去，將會對他們未來的閱讀和書寫產(chǎn)生極好的作用。

 

二、早期閱讀教育的意義

  

早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自

我適應(yīng)能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用

 

（一）

 

擴大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍

  

對幼兒來說，文字符號，如同手勢、幼兒創(chuàng)造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣，可以

用來表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來超越時空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱

讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現(xiàn)間接的交

流，另一方面能使突破現(xiàn)實的限制，走向想象的世界，使幼兒的學(xué)習(xí)和生活的范圍得以擴

大。

  

（二）

 

提高幼兒的自我調(diào)整能力

  

傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新進(jìn)的研究則強調(diào)了早期

培養(yǎng)兒童自我調(diào)試閱讀技能的重要性。實踐一證實幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我

糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進(jìn)入

學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

 

（三）

 

享受分享閱讀的樂趣

  

在幼兒園組織有計劃、有目的的集體早期閱讀活動，會產(chǎn)生不同于幼兒在家或個體閱讀的效果。在幼兒園早期閱讀活動中，教師與幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果，幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂