試論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)02(一)

試論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】：早期閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，而是在老師和家長的共同努力下逐漸培養(yǎng)起來的。教師方面：教師要創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障;激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供強大動力;養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)具有促進作用；家園合作是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的堅實基礎。家長方面：家庭中要有一個寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，家長為其創(chuàng)設；增加親子閱讀時間，激發(fā)幼兒閱讀興趣；養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】：早期閱讀能力 閱讀環(huán)境 閱讀興趣 閱讀習慣 家園合作

《幼兒園教育綱要（試行）》“語言領域”中談到閱讀問題時這樣要求到：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，最終積淀成為其精神世界中最基本、最深層的東西——價值觀和人生觀。”由此可見，幼兒的早期閱讀教育的重要性。幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，對于大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學學習奠定良好的基礎，而且能為他們的終身學習打下基礎。我先從教師方面來闡述：

一、創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。    陳鶴琴老先生在《為兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境》一文中也明確指出：“要讓孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境，使兒童喜歡閱讀……”的確，幼兒的年齡特點和知識經(jīng)驗決定了幼兒閱讀的能力，為幼兒創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，是我們每個幼教工作者的責任。

幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗差，認知水平有限，他們對閱讀的興趣來源于對閱讀環(huán)境的感官認同和心理滿足，因此，孩子的閱讀環(huán)境應該十分注意溫馨的生活氣息，讓幼兒在良好的環(huán)境中萌發(fā)歸屬感和安全感。童話故事是每個幼兒的喜愛，我們幼兒園今年舉辦了“炫彩童話，放飛夢想”童話節(jié)，讓每個幼兒都可以參與到其中，感受閱讀帶來的快樂。為了迎合童話節(jié)，班里的圖書角也進行了整改，例如在圖書角張貼了許多的童話故事中出現(xiàn)的人物圖片，提供足夠豐富的閱讀材料，這次還在圖書角內(nèi)鋪上了一塊軟墊，幼兒可以一邊看書一邊尋找人物圖片，小朋友之間還可以互相交流，使幼兒真正融入到童話故事當中。其次我們把以前沒有圖的書籍全部換上了以圖為主或者圖文并茂的書籍，也增加了一個書架。再次我們兩個老師也以朋友的身份參與閱讀，與幼兒進行圖書交換、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，更為幼兒營造了一種寬松、溫馨、自由、平等的閱讀氛圍，讓幼兒體驗到閱讀過程中教師的關愛、鼓勵，產(chǎn)生對閱讀的興趣。不僅僅圖書角充斥著閱讀氛圍，教室里同樣布置了閱讀環(huán)境，結(jié)合教學在教室里張貼了許多的字卡，使幼兒在輕松的氛圍里掌握更多的字。

二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)提供強大動力。 

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，只有激發(fā)幼兒閱讀的興趣，才是指導閱讀的關鍵。興趣是調(diào)動幼兒積極思考、快樂閱讀的內(nèi)在動力，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。我深知興趣的重要性，因此在幼兒的閱讀活動中一直以興趣為主。

閱讀環(huán)境

教師為幼兒創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，是每個幼兒都樂在其中。具體的第一大點已經(jīng)有所說明。

（二）教學活動

在我國傳統(tǒng)的語言教學活動，大多采用集體授課的形式。例如：出示一幅大圖，集體觀看，教師提問，幼兒回答。這樣的教學活動更像是教師應付性的完成教學任務，對幼兒的閱讀能力培養(yǎng)難于提高，甚至會降低幼兒的閱讀興趣。因此，在集體語言教學活動中，我常常鼓勵幼兒根據(jù)圖片用完整、連貫的語言講述內(nèi)容。例如：《勇敢的綠巾小子》教學活動中就讓一個幼兒憑著自己的理解講完故事，而后讓其他小朋友進行補充并對他的講述進行評價。在這個過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。在延伸活動中，我還為幼兒提供了頭飾、道具、圖片等，讓幼兒自己結(jié)伴講述、表演。例如：《犟龜》在延伸活動中，我就讓幼兒自己選擇喜歡的角色進行表演，創(chuàng)設故事中的情節(jié)，使幼兒在游戲情境中邊玩邊說，從而達到激發(fā)幼兒閱讀能力的目的。

師幼共讀

在幼兒閱讀的過程中，有教師的陪伴是極易使幼兒心境平靜下來，更專心在閱讀上。師幼共讀，交流各自的感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問并向幼兒提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。另外還能拓寬思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

獎勵制度

這次的童話節(jié)不僅僅在幼兒園中實行，而且還延伸到了每個家庭當中。閱讀就像我們存錢一樣，細水長流，越積越多。因此，我們?yōu)橛變涸O計了一本漂亮的、實用的存折，用來記錄幼兒在家閱讀圖書的時間；根據(jù)大班幼兒年齡特點還發(fā)給幼兒一本生字本，用來記錄他們在閱讀時認識的字。一個小時為一個積分，積滿十分蓋一個章，同時一頁生字本也可以蓋一個章，達到兩個不同的章時就能兌換禮物了，而且第二次達到的時候禮物又是不一樣的。對于孩子們來說這個是非常有吸引力的，實行一個多學期以來，幼兒每天來園都會和其他的小朋友互相比比誰的積分多、誰的章多。有個小朋友兩個章達到了兌換禮物的時候，其他小朋友都會用羨慕的目光看向他并且自己也會追趕。其實小孩子是很容易滿足的，有一點點小禮物的刺激，能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

親子共讀

此外，我們還在平時的活動中增加了一些識字游戲，在教室里張貼一些學過的字卡以便幼兒加深記憶；在平時的閱讀活動中請個別幼兒來當小老師，小朋友都是比較喜歡表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的，因此他們會認真的去聽，因為他們誰都想當下一位小老師。就像愛因斯坦的那句話說的“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有促進作用。

良好的閱讀習慣是幼兒進行閱讀的有效保證，進而影響幼兒的學習習慣。在幼兒的閱讀活動