淺議幼兒園早期閱讀活動(二)

　�。�1）故事是孩子閱讀的主要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演"講故事的人"的角色來編和講自己的故事。

　　（2）操作活動是幼兒學習數學知識、發展思維能力的基礎，而操作材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點。如：在分類活動中，選擇了幼兒喜歡的片片，根據顏色和大小來分類。出示紅標記時，把"紅"字寫在旁邊，出示綠標記時，把"綠"字寫在旁邊，依此類推，幼兒看標記和字卡動手，排得又快又好，又認識了字寶寶。在文學活動中，出示字寶寶，讓幼兒直接進入"故事"。故事情節的圖片中，練習說其中的對話，讓幼兒在無意中發現漢字，熟悉漢字，對漢字產生親近感，使幼兒在非�？鞓返那榫w中，有了很多練習說話的機會，發展了口語表達能力。在閱讀圖書的同時還注重培養幼兒的藝術觀察力。幼兒在閱讀時所知道的是一種平面的由色彩線條構成的固定圖象，他們通過對這些美術形象的感知來把握畫中的人物、景象，并發現人物間的關系和動作、表情、背景的變化。即使是極富有感染力的畫面所提供的信息也是有限的，可利用這些有限的信息引導幼兒結合自己的生活、經驗進行想象，鼓勵幼兒大膽創編出豐富、生動、有趣的故事情節。通過觀察我們發現，想象力越豐富的幼兒越喜愛閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識。

    （二）培養幼兒的閱讀興趣

　　在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學習，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣，從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。

    1.聽。幼兒傾聽教師講故事或在區角聽錄音機播放故事。

　　2.說。和同伴間說說自己會的故事，并把它講給大家聽 。

　　3.讀。教師鼓勵幼兒和書成為好朋友，引導幼兒讀書。

　　自主閱讀:根據不同發展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點，投放各種閱讀材料，滿足不同幼兒的需求。

　　小組閱讀:幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進同伴間的相互“切磋”、相互合作。

　　集體閱讀:采取相對集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，在初步理解的基礎上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。

　　娛樂閱讀:采取比較分散、較隨意的閱讀形式，幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動區域 進行活動。

　　4.寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現出來。

　　(三)指導幼兒學習閱讀方法

　　1.有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處，習得有序翻看圖書的方法，同時要讓幼兒知道，看書時要看懂前一頁再看后一頁 ，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會靜下心來，仔細觀察畫面，真正投入到故事中去。

　　2.觀察閱讀。在指導幼兒閱讀時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內容，并把畫面內容再用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀畫面故事，逐步明白圖畫符號與文字符號的對應關系。

　　3.分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書�？梢允歉改概c幼兒，也可以是老師與幼兒。

　　4.伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯系。

　　5.逐字閱讀。在活動過程中，我們要求幼兒在觀察，理解畫面的同時用手指指著文字一個一個讀，通過逐字多次閱讀提高語言表達能力。

　�。ㄋ模┲笇в變洪喿x的基本技能和方法

　　教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。

　　1.學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識了1—10的數字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養成習慣。

　　2.學習按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。

　　3.提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

　　4.幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。

五、教學環境對早期閱讀活動的影響

創建良好的學習環境，提高幼兒對文字的敏感性幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步。

除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，注重豐富早期閱讀的學習環境，提供一些幼兒隨手可取的品質優良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標簽；給幼兒做一些有自己名字的標志。在這樣的環境中，幼兒了解文字的意義和作用。有意識的創設讓幼兒主動學習認字的氛圍，給幼兒提供一些報紙或舊書籍，請孩子們去找出哪些字寶寶是我們認識的，哪些字寶寶跟我們學過的字寶寶長的差不多，然后進行比較，在這一過程孩子們是快樂的。

大班的幼兒經過小班和中班兩年的早期閱讀的經驗累積，已經初步了解圖書的基本構成，有興趣模仿創作圖書，初步養成了愛護圖書的習慣，基本能看懂單頁多幅的兒童圖畫書，初步獲得預知故事情節發展和結局的能力，閱讀興趣不斷增加。

教師在開展早期閱讀活動中，應遵循幼兒早期閱讀的規律，培養幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進行有效的指導。孩子們在找字、認字的過程中，感受到了學習的快樂。

　　1.以開放的形式、空間，處處吸引幼兒。

　　為幼兒創造一個溫馨、開放的閱讀環境，幼兒可以根據他們的需要和喜好來選擇活動區域。在班級圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區里可布置一些小沙發，靠墊等，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當、相對安靜的閱讀區，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡、錄音機、故事磁帶等，幼兒可以根據他們的閱讀需要和喜好來選擇活動區域。

　　2.提供豐富的閱讀材料，激發幼兒閱讀興趣。

　　“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。教師應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。

　　幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經驗相似的內容，如《東方娃娃》、《幼兒畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。

　　教師要為幼兒提供大量形象生動的閱讀材料。(1)題材要多樣化：從幼兒生活到科學知識，從環境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識與情感體驗。(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

　　要不斷更新閱讀區域的內容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，教師應注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內容，并及時指導幼兒讀書。久而久之，閱讀活動成了幼兒每天必不可少的活動內容，在不經意間逐漸養成了自覺閱讀的習慣。

　　在提供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料，如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料；對于能力強的幼兒可提供一些畫面復雜些、文字多的閱讀材料。

　　3.互動的讀環境，時時吸引幼兒

　　一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行為最為重要的一環就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀技能，令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

    六、結論

    早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒的思維、想象、語言、個性、習慣等能力發展具有重要價值。培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。這就是早期閱讀的目的。我們應注重在早期閱讀活動中，調動幼兒各方面的能力互為作用，產生相得益彰的效果。早期閱讀教學在我班的實踐效果顯而易見，希望通過我們大家的努力，使孩子在閱讀中還有不斷的進步，為將來的一生奠定良好的基礎。