淺談在晨間鍛煉中增強幼兒的感覺統合能力(一)

淺談在晨間鍛煉中增強幼兒的感覺統合能力

【摘要】晨間鍛煉是幼兒在幼兒園一日生活的開端，“良好的開端是成功的一半”。組織好晨間鍛煉,不但可以使幼兒心情愉悅的進行一日活動，也增強了幼兒的感覺統合能力。本文從：優化環境，合理投放游戲器械；注重差異，有目的指導幼兒游戲；創新玩法，增強幼兒游戲積極性三個方面來闡述如何在晨間鍛煉中更好且有效的增強幼兒的感覺統合能力。

【關鍵詞】感覺統合能力  優化環境  注重差異  創新玩法

晨間鍛煉是幼兒在幼兒園一日生活的開端，“良好的開端是成功的一半”。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。”“利用多種活動發展身體平衡和協調能力”。組織好晨間鍛煉,不但可以增強其體質，使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學習，而且能讓幼兒在走、跑、跳、鉆、爬、投擲等基本動作和技能中增強感覺統合能力,使幼兒的機體統合能力得到充分的發展和提高。

為何說在晨鍛游戲中增強了幼兒的感覺統合能力呢？首先來了解一下感覺統合能力。

所謂"感覺統合"是指：我們從外界環境中所感受到的各種感覺、信息，猶如河川匯入大海一般進入大腦，經過大腦前庭平衡系統（感覺統合的主要器官）的作用，神經系統的不同部分才能形成一個有效率的工作整體。 

感覺統合訓練的本質是：通過游戲形式的訓練，提供幼兒前庭、肌肉關節動覺（感受本體）和皮膚碰撞等等刺激的輸入，并在教師的幫助下，對刺激適當加以控制，使幼兒能夠自動形成順應性反應，并由此促進幼兒對于這些輸入刺激的組合和統一。

表面上看，在晨鍛游戲中幼兒好象是在玩，但是，幼兒就是在這種有目的、有安排的“玩”中，自己組合了神經系統的整體功能的協調；這里要特別說明的是：幼兒在活動和訓練中自己引導自己動作時，效果最好；因為，當幼兒需要某種刺激且能夠自己參與活動來獲取這些刺激時，感覺統合能力就形成了，并能夠有效促進神經結構的發展完善。

那如何在晨間鍛煉中更好的且有效的增強幼兒的感覺統合能力呢？筆者認為以下三點很重要：

優化環境，合理投放游戲器械

    《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

晨間戶外體育活動是在一定的物質環境下進行的，主要以自選活動為主，因此對活動場地的開發與利用直接影響幼兒游戲的質量。首先，對幼兒園現有的活動場地進行了全面規劃和布局。例如：利用地面平坦、面積稍大的操場做孩子們的奔跑區域和多功能玩具區域；操場邊緣則設置了平衡區、投擲區域等。在我園的游戲場地設置時，我們充分利用操場、草坪、以及供老師騎車進園的花石子路。例如：操場上面利用已畫好的跑道來讓幼兒進行奔跑類的運動、騎腳踏車以及玩滑板等之類運動，在這樣的跑道里，幼兒很容易找到自己的位置，并無需任何箭頭、標記的在各自的跑道中運動著。在草坪上，大大的草坪很適合大班孩子們踢足球、舞龍，中班孩子們玩搶尾巴的游戲等等。而小塊的草坪也被很好的用來玩打棒球、打高爾夫球等游戲。就連給老師騎車進園的一條花石子路也給用來玩拋接球、喂小動物、獨角凳等游戲。

游戲材料的投放既考慮場地的使用，也要注重鍛煉項目的安排。如：老師將上肢類的運動器械擺放在一處，鉆爬類器械放一處、跑跳類放一處等，每一處都用醒目的標志提示幼兒現在所處的運動區域。這樣一來，讓人很一目了然的知道了哪塊地方是什么類型的運動了。幼兒在交換游戲時也能很明確的知道自己下一個該鍛煉身體的哪個部位了。

同時我們還要因地、因時制宜，為幼兒選擇合適的活動器械。

我們選擇器械時要根據目標、特點、季節選擇。目標是指：選擇的活動器械活動材料絕對不能帶有盲目性，要根據目標活動材料，通過使用器械達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內容為練習平衡覺方面，教師選擇內容有獨角凳、平衡臺、走梯子、走輪胎等，通過科學合理、系統的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。特點是指根據幼兒的年齡特點選擇。為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的、發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。季節是指根據季節的變化選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如羊角球、跳繩、呼啦圈等材料。

注重差異，有目的指導幼兒游戲

幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”　

晨間鍛煉對教師和幼兒來說都應該是一種輕松、快樂的體驗。因此，為激發幼兒活動的積極性，教師必須營造寬松的活動氣氛。《3-6歲兒童學習與發展指南》也提出：“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。”

首先，教師要以自己積極熱情的狀態感染孩子。教師參與運動的健康精神面貌會使幼兒產生共鳴，幼兒也會積極參與，并能促使他們大膽嘗試各項活動。其次，教師必須創造“接納、肯定”孩子的氛圍，用鼓勵的目光、微笑的表情、肯定的話語激勵那些不愿參與的幼兒，讓孩子們感受到教師的關心與愛，從而培養自信。就以第一次跳高活動為例，有部分幼兒不敢跳，這時候，我走過去，故作夸張地說：“哇，這個很容易，又好玩”，說著我就請其他敢跳的小朋友來跳，后來不敢跳的小朋友覺得很容易都想嘗試，很快他們不僅能跳過去了，還能連續跳。激發幼兒參加活動的積極性除了在精神上給與鼓勵、促動，教師還應該參與到活動中，給幼兒予以示范幫助，并以自己的熱情去感染幼兒，促使幼兒主動參與到活動中來。還可以以幼兒同伴的身份加入活動，與幼兒一起探索某種器材的玩法，用自己的肢體語言影響孩子，激發幼兒活動興趣。如當某種器材無人選擇時，嘗試在幼兒周圍玩該器材，以引發幼兒對該器材的興趣。

在指導過程中，不僅要讓幼兒能參與到游戲中來，老師還應根據幼兒的差異性對其進行有目的的指導。

（1）集體練習與分散活動相結合。為了有目的發展幼兒的動作，我們采取集體練習與分散活動相結合的方式引導幼兒進行鍛煉。在集體練習時，我們根據每月的鍛煉重點，用游戲化的循環練習與競賽性的活動方式引導幼兒進行練習，這樣既可以減少幼兒的等待時間，又能使我們有目的地指導幼兒，讓每個幼兒都得到鍛煉。而分散活動則能使幼兒擁有活動自主權，有利于我們進行個別指導。我們一方面給能力強的幼兒展示才能的機會，另一方面盡量給能力弱的幼兒以鼓勵，不給他們施加壓力，幫助他們用力所能及的方法鍛煉身體，讓他們在玩中互相學習。

分組重點指導與全面指導相結合。幼兒只有擁有初步的技能，才能用好器具，達到鍛煉身體的目的。每次晨鍛時，我們老師都是采用分組重點指導與全面指導相結合的方式，使幼兒的活動能力在不同層次上得到提高。方法是：一位教師重點指導其中一組幼兒的鍛煉，或精心指導