淺談如何培養幼兒的良好習慣(二)

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態度，聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班級產生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經過商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了

（5）老師以身作則，做幼兒表率　　身傳言教中培養幼兒良好的行為習慣不僅要說教，更要教師平時規范行為上潛移默化地引導教育，正面示范，為孩子們做榜樣，以及及時的表揚。教育家陶行知先生說：“我們深信教師應當以身作則”。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到，要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個幼兒表現好，或某個幼兒有了哪怕一點微小的進步，我們都要及時給予表揚，增強他們的榮譽感和自信心。教師的以身作則和對幼兒良好行為習慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學有榜樣，這不但有助于幼兒良好習慣的養成，更是極大地促進了幼兒好習慣的鞏固與提高。　　俗話說，“近朱者赤，近墨者黑�！眱和瘯r代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣，榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。

2、家庭中培養幼兒良好行為習慣的方法

（1）以身垂范，給孩子作出榜樣

我們要培養幼兒良好的習慣，優良的品德，家長必須以人格育人格，以德育德。宋慶齡說過：“父母的一言一行,都給孩子以深遠的影響”，家長要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養孩子養成良好的衛生習慣，家長先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。

（2）為孩子創造實踐自我價值的機會

父母要轉變觀念，從小培養孩子的自立、自主精神、對待孩子的生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨立行走、獨立進餐、獨立就寢等。 記得新生剛來園時，許多家長不放心幼兒自己進教室，都要親自送到教室。剛開始為了讓幼兒有個適應期，也在情理之中。到了現在，除了特殊情況，我們都要求孩子自己走進教室。對于年齡稍大一些的孩子，家長可以鼓勵他在家做小幫手如幫忙分筷子、洗自己的小手帕。有時家長不要表現得太能干，有句老話說得好“懶惰母親，勤快兒”，家長要有意識提供孩子鍛煉的機會。

（3）注重教育的一貫性和一致性

幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個反復練習不斷鞏固提高的過程，一貫性主要表現在家庭中建立合理的作息制度和必要的規則。比如規定孩子起床、進餐、游戲、學習、看電視、睡覺的時間，開始孩子可能不習慣，有時遇上好看的動畫片非要看下去，父母應堅持要求，不能退讓，有的孩子因此會哭鬧，家長可以不予理睬，進行冷處理，孩子感到哭也沒用，慢慢也就接受了事實。所以，只有堅持要求，才能幫助孩子形成習慣，朝令夕改就難以如意。例如，今天要求孩子自己穿衣，明天為了趕時間上班又急忙幫孩子穿衣，后天又批評孩子不肯自己動手穿衣。家長的要求反復無常沒有耐心，孩子自己穿衣的習慣是斷然養不成的。當然，在放手讓孩子自己穿衣時一定要教會幼兒正確穿衣的技巧，有困難時，家長可以幫助，父母對孩子的要求應合理適當，不要太高。

一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，特別是現在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對孩子要求的一致。如果家庭成員對孩子所提的要求不一致，會使孩子無所適從，不知道聽誰的好，還可能會使孩子養成不同的人面前說不同的話、做不同的事的壞習慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說孩子小整理起來費勁，就包辦代替，自己收拾掉了。吃晚飯了，孩子見一點點肥肉就吐掉，奶奶教育孩子樣樣菜都要吃才能保障營養，媽媽則怕兒子會發胖，就說算了算了，吐就吐了。在這樣的環境下，孩子又怎么養成良好行為習慣？因此，家庭中，家長應教育意見一致，即使有不一致的地方也不可以當著孩子的面暴露矛盾，而是私下進行溝通，取得一致意見。

（4）注意方式方法，切忌簡單粗暴

有位家長說自己的孩子：這孩子真要把我氣死了，天天都有家長告狀，今天和小朋友打架了，明天用積木把小朋友打傷了，后天又用嘴把小朋友咬出血印了……這位家長很苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位家長來找我，打他，罵他，可孩子怎么就是不改呀？”這位家長的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多，家長應從改變對孩子的態度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力，孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受到指責，孩子情感上接受不了，會產生逆反心理，加上家長的冷眼、厭惡、甚至是打罵，會激起孩子的不良情緒，產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的愿望，希望得到家長的表揚，但做起來要費很大的力氣。因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現，這時孩子往往表現的不會那么自然、輕松。如果家長理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成�！�

3：結合環境配合 熏陶強化　　養成良好的行為習慣，與環境的熏陶作用密不可分。老師在培養孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待；在教學、游戲以及一日生活的每一個環節中。以欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時，安排并鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而使好習慣鞏固。    我們經常用教育家陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”來要求自已。父母作為孩子的第一任教師，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養著習慣。家長可以根據孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。為此，我們通過以下形式，與家長溝通：　　（1）家長會：召開期末家長會，宣布孩子升班后的生活常規及對孩子的行為習慣要求，讓家長了解幼兒園對孩子的習慣培養要求，并告訴家長在家應配合的地方。例如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件，在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點事�！。�2）家長開放日：教師在孩子入園期間，通過對孩子的一階段訓練，孩子已形成初步的常規時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規制度對孩子進行訓練，讓孩子快速習慣幼兒園的一日生活�！。�3）《家園聯系冊》的利用：教師可把孩子在園的不良習慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現，及時配合教育。孩子的一些不良習慣有時是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現�！　∨囵B幼兒良好的習慣還要注意兩點：一是要注意不同年齡階段不同的側重點。比如小班主要以學習生活自理能力為主，養成衛生習慣、熱愛父母、尊敬長輩、對人有禮貌等，到了中班，孩子的生活、衛生習慣已初步形成，就要重點培養幼兒的禮貌交往、自我服務習慣及初步的學習習慣。大班時，便要培養孩子守紀、守時、守約的自我調控的教育，培養學會關心和負責的良好習慣。二是注重教育的一貫性和一致性。一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，班級教師對孩子的教育一致性。連貫性則要求從小班、到中班和大班教育內容的連續性。

四、總結

著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統�？梢婐B成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成�？傊�，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發展。

參考文獻：

李季湄  馮曉霞《3——6歲發展指南》人民教育出版社

深圳南山區教育局 《幸福家長》

馮夏婷 《一切從習慣開始》

{美}安·S.愛潑斯坦《有準備的教師——為幼兒學習選擇最佳策略》