論游戲是幼兒園的基本教育活動18(一)

論游戲是幼兒園的基本教育活動

 [摘 要]本文主要論述了游戲是幼兒園的基本活動，游戲是幼兒學習知識的一種有效途徑，介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學到更多的知識，以游戲為基本活動，就是創造符合幼兒園孩子的身心發展的特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在玩中學，在學中玩，幫助幼兒認識、了解生活，獲取知識。充分認識、提升游對幼兒的成長與發展的獨特價值和意義，使幼兒得到全面發展。

[關鍵詞]游戲 ，身心發展，健康，全面發展

一：游戲的定義

我們都知道什么是游戲，也不難看出幼兒是否在游戲，但如果真正給游戲下定義卻是一件很難的事情，但是通過學者們的不斷研究還有日常生活中我們的觀察，我們可以這樣定義游戲：

　　1、 游戲是自愿的活動

　　游戲并不受外在驅力如饑餓所控制，也不受目標如權利及財富所激發。相反的，幼兒游戲完全是有機體的操弄及激發，而所繁衍的活動亦是受其個人所激發，并無外在的目的的行為，是發自內心的一種活動。

　　2、 游戲是日常生活的表征

　游戲來源與生活卻有別于生活。游戲的內容、種類和玩法，都受到社會的、地理的、文化的、習俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會生活，但游戲本身卻不是日常生活。對于兒童來說，游戲仍然是其"象征性的生活"而非真實生活。

　　游戲的虛擬性或非真實性在學前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠將真實的情景當成想象的情景時產生的。同時，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

　  3、 游戲包含著豐富的快樂體驗

　　樂趣是游戲必須具備的，是游戲的初始。快樂的體驗是游戲真正的魅力所在。

　　游戲的樂趣體驗有以下幾種成分：

　 （1）興趣性體驗。這是一種為外界刺激物使幼兒特別想去參與體驗，是一種情不自禁地、被吸引的心理狀態。

　 （2）自主性體驗。在幼兒游戲中，自由選擇是一種很重要的因素，即幼兒想玩積木就自己去選擇積木玩，而非老師或者成人分派要他們去玩。

　 （3）愉悅性體驗。這是幼兒在游戲中獲得的輕松，愉快的過程及感受

（4）活動性體驗。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，主要是由于身體活動的需要和中樞神經系統維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產生的。例如，外出活動可以有效地解除我們因長時間坐著不動而產生的精神困頓，獲得來自本體的活動快感。

　 （5）成就感或勝任感體驗。這是一種驗證自己能力的樂趣體驗，具有較強的影響力，可以增強游戲者的信心和繼續挑戰的意愿。任務與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產生勝任感體驗的關鍵所在。成就感體驗往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險中卻不讓他失敗。

　　4、 游戲是有規則的活動。游戲規則是游戲者在游戲中關于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規定。根據規則的性質，可以將游戲規則分為外顯規則和內隱規則兩種。外顯規則是外在的游戲規則，主要是關于游戲方法的規定。外顯規則一般是約定俗成的。游戲時，外顯規則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進行。游戲的內隱規則與外顯規則同樣具有限制和約束作用。規則游戲是游戲的高級形式，必須建立在一定的社會化基礎上。嬰幼兒最初的感覺運動游戲，主要通過重復簡單動作或運動獲得快感。這種初級游戲階段的游戲并無規則可言。幼兒游戲的規則性水平是伴隨著其認知能力的發展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規則游戲的興趣將逐漸增長，并穩定在較高水平上。規則游戲也將從此伴隨人的一生。　

二、 游戲的特征

1、 游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性

　　游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發的行為往往是快樂的，機體的需要狀態隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態，帶給兒童快樂的享受。當游戲創造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。

　  2、 游戲是一種自發的行為，具有主動性

　　游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。

　　3、 游戲是一種假裝的行為，具有虛構性

　　游戲不是平常的、真實的生活，它是走出"真實"生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道"只是玩玩"、"是假裝的"，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結果，它與物質生活無關，游戲不帶功利的性質和生產的性質。兒童在游戲中利用模仿、想象來創造性地整合和表現周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，"神神秘秘"、"非同尋常"地去玩耍。

　　4、 游戲是一種有規則的行為，具有有序性

　　兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發現，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態。任何游戲都是有一定規則的，不管是行為方面的規則還是游戲本身的規則，一旦規則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發生地點和時間也有別于"平常"生活，一旦游戲發生，兒童就生活在游戲的世界里，而當游戲一旦結束，他們會立即回到現實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復進行。三、 游戲對幼兒園教育的意義

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

游戲無外強加的目的

游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強制目的的控制。兒童在游戲時關注的是活動的過程，而對于活動的結果似乎不很理會。

游戲是手段重于目的的活動

作為每一個具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動本身的結果。它可以用游戲的手段來解釋。而作為整體的游戲，是沒有目的的，這沒有目的是指沒有游戲之外的強制性要求。正是這一內在動機強化了手段，淡化了目的，強化了游戲的過程，使游戲的結果變得無關緊要。所以說，游戲是過程重于結果，手段重于目的的活動。

3、 游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

　　例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念， 發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。 幼兒在角色扮演中可以演爸爸開車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學習到爸爸媽媽的辛苦，應該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂，還在游戲中學到知識。

4、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態度對待狐貍，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習慣。

5、 游戲對于增強幼兒體力， 培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用