“大樹(shù)朋友的美”——以中班“大樹(shù)朋友”主題為例談在主題背景下美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)(二)

2、能正確使用剪刀，用對(duì)折剪的方法沿邊緣剪出樹(shù)葉或樹(shù)的輪廓。

3、將剪好的樹(shù)葉張貼在大樹(shù)上，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣。 剪刀、打印紙、勾線(xiàn)筆

5、油泥樹(shù) 1、能隨意用油泥搓出各種不同樣式的花瓣造型，裝飾樹(shù)枝。

2、通過(guò)搓圓、捏扁等各種方式裝飾花瓣，并把油泥花瓣粘貼在樹(shù)枝上做裝飾。

3、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，欣賞自己的創(chuàng)作。 樹(shù)枝、油泥

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式空間環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作與想像的興趣感。

在開(kāi)展“大樹(shù)朋友”的主題美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，為了追求形似到神似，我們把美術(shù)區(qū)域的外觀(guān)創(chuàng)設(shè)與布置的更貼近于主題，布置了豐富多彩的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，使環(huán)境與主題相互補(bǔ)充與呼應(yīng)，讓幼兒進(jìn)入美術(shù)區(qū)域后能夠感受到主題背景下美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的快樂(lè)，并通過(guò)一系列跟主題相關(guān)的區(qū)域設(shè)置，讓幼兒的想象力能夠得到擴(kuò)散與延伸，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感與興趣體驗(yàn)，并且提供大量的跟主題相關(guān)的活動(dòng)材料，豐富活動(dòng)情景，提高幼兒的自主性與積極性。讓幼兒能夠在主題式的環(huán)境下，真正的靜下來(lái)心，沉下來(lái)，進(jìn)行適時(shí)的想象及創(chuàng)意。

2、以“主題”為形式的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

以前的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)給我的感覺(jué)是：雖然內(nèi)容豐富且實(shí)用，但缺乏主題性與層次性。但經(jīng)過(guò)盟區(qū)的學(xué)習(xí)及交流后，我發(fā)現(xiàn)以“主題”活動(dòng)為背景開(kāi)展的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)更加鮮明，更加能夠體現(xiàn)主題想要表達(dá)的內(nèi)容及價(jià)值。以“大樹(shù)朋友”主題為例，我們根據(jù)主題活動(dòng)先創(chuàng)設(shè)了適宜于主題活動(dòng)的美術(shù)區(qū)域情境，并且又創(chuàng)設(shè)了跟主題相關(guān)聯(lián)的美術(shù)區(qū)域自制教玩具，因?yàn)楦�主題內(nèi)容息息相關(guān)，幼兒能夠清楚的了解教玩具的玩法及創(chuàng)意內(nèi)容，自由想象著進(jìn)行隨意的創(chuàng)設(shè)，使幼兒的思維能力得到顯著的提高與發(fā)展，其實(shí)在創(chuàng)造性方面，因?yàn)橛辛苏�合性的活�?dòng)內(nèi)容，幼兒對(duì)于區(qū)域玩教具更加了解，目的也更加清晰，思路也更加了然，所以在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中更能融入自己的體驗(yàn)與想法，使得作品更加完整，富有個(gè)性。

3、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Γ�引發(fā)幼兒進(jìn)行思考。及時(shí)進(jìn)行交互式交流與學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)心情感與體驗(yàn)。

在開(kāi)展“大樹(shù)朋友”主題美術(shù)區(qū)域的過(guò)程中，首先我們感受到幼兒強(qiáng)烈的興趣感，他們喜歡這個(gè)活動(dòng)，愿意自己動(dòng)手去想象、去操作、去體驗(yàn)，這是老師感到高興的地方。在主題式環(huán)境氛圍的引導(dǎo)下，幼兒孩子愿意坐在操作臺(tái)進(jìn)行操作，把自己的想法融入作品當(dāng)中，與他合二為一。但當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)及水平在某一固定值得不到擴(kuò)展與延伸時(shí)，教師可以以媒介的方式適當(dāng)?shù)慕槿肫渲校�給予幼兒一定的經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)與交流，也可給幼兒一固定的方向，通過(guò)一定的提示提高幼兒的審美能力，并通過(guò)一系列的觀(guān)察與學(xué)習(xí)引發(fā)幼兒進(jìn)行思考。在主題背景下，教師與幼兒可以做交互式的交流及討論，在感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的同時(shí)豐富內(nèi)心的情感，充盈及升華情境，使主題式美術(shù)區(qū)域活動(dòng)更趨于完美。

4、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)獲得靈感，促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)及交流。

在之前的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，而忽略了團(tuán)隊(duì)合作的能力。而在主題背景下的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，以“大樹(shù)朋友”為例，有一個(gè)區(qū)域活動(dòng)是為“大樹(shù)媽媽做裝扮”，在這個(gè)活動(dòng)中，我們把仿真的圣誕樹(shù)放進(jìn)班級(jí)里，讓幼兒自由的想象及創(chuàng)意，用自己的方式在圣誕樹(shù)上進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們的想法天馬行空，每個(gè)想法都能彰顯出各自的性格，每個(gè)人的想法都有自己的獨(dú)到之處，而在這時(shí)，教師并不是隨意抹殺孩子們的創(chuàng)意及想法，而是讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由的進(jìn)行討論與交流，并且相互的進(jìn)行摩擦及碰撞，在教師的引領(lǐng)下得到一個(gè)最適合于“大樹(shù)朋友”這一主題的美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中，幼兒不僅享受到了創(chuàng)意帶來(lái)的新奇與快樂(lè)，更通過(guò)同伴之間的相互交流與合作，體驗(yàn)到成功的喜悅。讓幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的提高及升華。

其實(shí)幼兒常常把美術(shù)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)做是一種“游戲”，而幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中也是始終在以一種輕松愉快的情緒支配下完成的。但通過(guò)主題式美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的整合，我們更加清晰且明了的知道：其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)“游戲”，更多的，他們?cè)谶@一項(xiàng)“游戲“當(dāng)中不僅得到了快樂(lè)，更通過(guò)自己的想法去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體驗(yàn)創(chuàng)作之美，也通過(guò)這一系列主題性質(zhì)的活動(dòng)，教師也真正了解了幼兒的想法、幼兒的需求。讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)真正的融入主題性美術(shù)區(qū)域活動(dòng)之中，讓幼兒能夠真正的插上想象的翅膀，自由的進(jìn)行創(chuàng)意，我相信在此過(guò)程中，他們能得到的更多，更完滿(mǎn)，更有價(jià)值。

主題背景下的美術(shù)區(qū)域還在繼續(xù)如火如荼的開(kāi)展當(dāng)中，對(duì)我而言，通過(guò)本次活動(dòng)不僅自己得到經(jīng)驗(yàn)的提煉與成長(zhǎng)，更給予幼兒更多更廣闊的思考及創(chuàng)意的空間，有助于幼兒自信心的培養(yǎng)，真正的做到讓幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，我們都會(huì)為此努力，并且得到體驗(yàn)及收獲。

        

參考文獻(xiàn)

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