親子活動中家長參與狀況研究(一)

親子活動中家長參與狀況研究

[摘 要] 0-3歲是幼兒開始認識世界、形成最初的價值觀念的時期，這個時期不僅僅是幼兒經歷翻、坐、滾、爬、行走的生長階段，也是其感知覺、記憶力、思維、想象力等等個性心理發展的關鍵時期。因此，如何做好幼兒的早期教育對孩子的成長至關重要。親子游戲是幼兒游戲的一個分支，親子游戲作為家長與幼兒之間相互交往的一種不可或缺的媒介，有其科學的理論依據。那么，什么是親子游戲？在親子游戲中家長的表現狀況如何，他們又應如何做呢？

[關鍵詞] 親子游戲 家長 研究

    一、親子游戲解析    1. 什么是游戲    要解釋親子游戲，首先要明確一個概念——“游戲”，盡管游戲已經被人們所熟知，游戲對幼兒發展的促進作用也已經在人們的心中達成共識，但是至今還沒有人能夠準確地給它一個定義。只能說“游戲作為兒童生活和兒童文化的一個自然而又重要的組成部分，并不僅僅的意味著玩，甚至也不僅僅是兒童用以理解他生活于其中的世界的手段，它實際上是幼兒存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態。” 游戲具有延時性和即時性的特點，它不僅能夠培養幼兒學習的興趣、鍛煉幼兒的技能，為幼兒以后的社會生活做準備，還可以標釋幼兒的發展水平與成長階段，為鞏固幼兒的成長提供了環境，此外，部分游戲還先于幼兒的發展，引導著幼兒的發展。    2.　什么是親子游戲    親子游戲是游戲的一個分支，它是指“家庭內父母（包括血親關系的親生父母與虛擬血親關系的繼父母和養父母）與孩子之間，以親子情感為基礎而進行的一種活動，是親子交往的重要形式。” 親子園是以0-3歲幼兒為主要招收對象，為幼兒與家長進行親子游戲提供指導者、玩具、游戲的場所的一種非正規學前教育機構。親子園親子游戲是在親子教師的指導下、多組幼兒與家長匯聚在一起進行的親子游戲，與日常家長和幼兒隨意進行的親子游戲相比，親子園親子游戲更加科學規范，也易于觀察研究，能比較集中地反映親子游戲中存在的共性和個別問題。      3.親子游戲的種類    親子游戲按照交往對象來分，可以分為以下兩種類型：以物為中介的協同游戲這類親子游戲是指父母親通過具體的玩具或實物向幼兒傳遞社會文化經驗的過程，它又可以分為兩類。第一，以觸覺、聽覺和肢體活動為中心的嬉戲性游戲；如：親子班課外活動的時候，幼兒老師帶領幼兒和家長一邊背兒歌一邊做操，我有一個大皮球，我拍拍拍，他跳跳跳；我重重的拍，他重重的跳；我輕輕的拍，它輕輕的跳；我向前拍它向前跳；我向后拍它向后跳；皮球泄氣嘍；給皮球打氣嘍……第二，以傳遞某種社會文化經驗或生活常規等為主要目的而進行的教學性游戲。如：一位母親指著一本嬰幼兒讀物上的小白兔，一邊把孩子的注意力吸引到圖片上，一邊口述著小白兔的兒歌，“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……”這類游戲過程中父母更趨向于通過語言來引導幼兒學習和掌握玩具或材料中凝聚的社會文化經驗，而這些文化經驗又構成了幼兒成長的最近發展區，因此，帶有鮮明的知識性和引導性。　伙伴交往及伙伴游戲這類親子游戲中父母是以一種橫向的對等的游戲玩伴的角色出現的。如：一位母親與幼兒進行的買賣游戲，幼兒指著一個大蘋果沖母親高呼：“賣蘋果嘍，買一斤蘋果贈一臺冰箱。”而母親則扮演買方，開始與幼兒討價還價，最后開開心心的把買蘋果回家。這一親子游戲中父母與幼兒共同演繹了一段生活中熟悉的場景，他們的角色地位即是相互平等的，又是彼此依存的，不僅有較強的互動性和娛樂性，也充分的尊重了幼兒的獨立自主性。    4. 親子游戲的特點  （1）情感性。親子游戲是一種以家庭為單位，以血緣關系為基礎進行的游戲，游戲中家長與兒童形成一種橫向的對等的關系，而這種關系是建立在家庭成員對幼兒的關愛的基礎之上的，所以明顯帶有親情的性質。  （2）互動性。親子游戲是幼兒與家長的一個互動過程，游戲過程中家長與幼兒通過表情、言語、動作等相互傳遞各自的需求，并且對他人的需求進行應答，從而實現心與心的溝通。  （3）發展性。父母作為一個成熟的社會人，在與幼兒進行親子游戲的過程中還與幼兒形成了一種縱向的不對等的關系，游戲過程中成人總會不自覺寓教于游戲之中。大多數家長認為游戲與學習是相互結合的，因此總指導幼兒，而這恰好在無形中為兒童提供了一個最近發展區，對幼兒的成長起到了極大的促進作用。同時，這種關系也使得親子游戲具有縱向的發展性的特點。    5.開展親子游戲的意義開展親子游戲不僅有助于幼兒的成長，還能密切家庭關系。在游戲中，家長通過游戲灌輸給兒童相關的科學知識、發展幼兒的語言能力、培養孩子的興趣、形成良好的常規習慣和規則意識的同時，也使幼兒的身體的到鍛煉，增長了的智慧，促進他們健康快樂的成長。此外，親子游戲還有助于親子依戀的形成，父母與子女通過游戲互動增進彼此間的感情，這不僅給幼兒建立了安全感，還對幼兒心理的發展具有十分重要作用。此外，父母親等游戲者也能從中體驗到育兒的甜蜜和幸福。

    二、親子游戲中家長的角色及任務    親子游戲不同于兒童獨自游戲和伙伴游戲的地方，在于加入了成人這樣一個既不同于實物又不同于同齡伙伴的交往對象。成人在親子游戲中和兒童結成了兩種關系，一種是橫向的、對等的玩伴關系，一種是縱向的、不對等的應求關系，而這種縱向的不對等的關系又可以分為以兒童為主導、家長為協助者的關系，和以家長為主導、幼兒遵循服從的關系。 與日常家長和幼兒隨意進行的親子游戲相比，親子園親子游戲更加科學規范，也易于觀察研究，能比較集中地反映親子游戲中存在的共性和個別問題。所以本部分，本人主要通過對親子班親子游戲的觀察分析，把家長在親子游戲中扮演的角色概括為以下三種：   1.指揮型。指揮型家長角色是指：在親子游戲中家長扮演神乎其神的全知全能者，他們是權威，對整個游戲有著絕對的主導權、仲裁權，而幼兒則處于被統治、被領導的地位。游戲過程中家長通過口頭描述、示范、命令、糾錯等方式與幼兒產生互動。此類型也包含兩種情況：一是引導型，家長憑借自身的知識經驗對幼兒進行啟發誘導，使幼兒獲取一定知識。例如：某幼兒在做畫時把秋天的小樹都涂成了綠色，這是母親就可以啟發他說秋天天氣轉涼，小樹的葉子會變成黃色，最后落到地上，所以秋天的樹葉應當是黃色的，并且有一部分是落在地上的。二是規范型，1-3歲是培養幼兒良好的行為習慣、形成秩序的重要時期，因此，在親子游戲過程中父母應當格外重視游戲規則，做游戲規則的捍衛者。如:在親子園親子活動中，幼兒我行我素，只要一對活動的內容不感興趣，就獨自跑到自己喜歡的玩具前玩耍。父母應當通過恰當的方式使幼兒參與到活動中來，使他明白并且學會遵守游戲規則，形成早期良好的規則意識。    2.伙伴型。伙伴型家長是指：在親子游戲中家長以一個高齡兒童的角色出現，整個游戲過程中與幼兒形成一種橫向的、對等的關系，他們相互合作、共同商議問題、解決問題、共享成果。但這類型游戲過程中家長總是巧妙引導著游戲，豐富著游戲。值得注意的是這類親子游戲中家長與幼兒是兩個相互平等獨立的個體，需要彼此尊重、共同合作，同主導游戲的進程。    3.協助型。協助型家長是指：在親子游戲中，幼兒為主角，家長為配角，與孩子形成一種縱向的輔助關系，聽從幼兒的指揮，給與幼兒幫助、支持，即時鼓勵幼兒，協助幼兒完成游戲。 需要注意的是，這類型的家長是被動的參與游戲，游戲的主題、內容、時間長度都是由幼兒來決定的，整個游戲過程中幼兒起主導作用。    三、親子游戲中家長的參與狀況分析    伴隨著親子游戲在國內的流行，我們發現游戲中家長們的表現并不盡如人意。筆者通過對天津市某親子園及北京市某兒園親子班親子游戲中家長表現的詳細觀察、記錄，將家長的不理想表現歸納為以下幾個方面：    1.過分干涉幼兒的行為。過分干涉幼兒的行為是親子游戲中最常見的一種現象，它是指在親子游戲中家長忽視幼兒身心發展中的個體差異性，片面追求自己預期的游戲效果，對游戲中幼兒的行為表現產生不滿，在游戲過程中過分的干涉幼兒游戲行為，侵占幼兒游戲空間，剝奪幼兒作為游戲主體在游戲中的獨立性以滿足自己的預期目的狀況。此類中有兩種常見的情況：一是父母以自己的價值觀念來衡量親子游戲，片面追求親子游戲成果。很多家長常常為了幼兒能學到某種知識而忽視幼兒的興趣和意愿，強迫幼兒玩他們不喜歡的游戲，他們通過人為限制游戲的內容和方式來干涉親子游戲，達到教幼兒學習知識的效果。二是越俎代庖，剝奪幼兒獨立自主游戲的權利。很多家長認為，寶寶太小了，很多事情如：完成巾、提褲子等事情是十分困難的，與其看寶寶那么痛苦還不如自己一手包辦好，即順利的完成了寶寶的任務，又避免了寶寶因為無法順利完成任務而產生的不開心。但是家長忽略了這樣不僅會造成寶寶依賴、任性、逃避責任和困難等惡習，還會致使寶寶由于缺少常規鍛煉的機會而失去各項官能的鍛煉機會，也無法體會自己克服困難后產生的愉悅感和成就感。    2.放任自流式。放任自流式是指在親子游戲中家長采取放任自流的態度，整個游戲任憑孩子自己做主，即便是游戲中孩子遇到了困難或者出現了錯誤家長也不給予幫助或由于過分溺愛而不忍心給與和糾正。如：在親子自由活動時間，老師拿出了幾樣玩具供幼兒們自由玩耍，其中一個叫月月的幼兒就開始霸占玩具，不讓其他小朋友玩，月月的奶奶看到這一現象非但沒有阻止她，反而幫她把其他小朋友轟走。現實中月月奶奶這種類型的家長很多，她們因過分溺愛自己的孩子而