如何提高幼兒教師素質(一)

如何提高幼兒教師素質

【摘要】現代教育對教師的要求越來越高，教師素質的問題也就成為了一個常談常新的話題。蘇霍姆林斯基說過：“能力只有由能力來培養，才敢只有由才干來培養。”高素質的幼兒園孩子要靠具有專業素質的教師來培養。因此，隨著家長教育觀的轉變，對孩子期望值的增高，提高教師的素質，就成了培養二十一世紀建設人才的保證，是新時期對教師的要求，特別是對幼兒教師提出了更高的要求。新時期的幼兒教師們應盡快全面加強自我修養，提高自身綜合素質，“為托起明天的太陽”這個光榮而又艱巨的任務而拼搏進取。

【關鍵字】教師素質 現代教育 幼兒教育

《面向21世紀教育振興行動計劃》指出“要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質，良好的生活習慣與求知欲望。”這種新的教育導向也就對教師的素質提出了更高的要求。高素質的幼兒園要靠具有專業素養的教師來培養，素質教育對幼兒教師的素質提出了更高的要求。幼兒教師作為孩子步入人生課堂的第一任老師，對孩子將來的發展有著極其重要的影響。如何將幼兒培養成才、提高幼兒的素質水平，這是我們每一個幼兒園教師都需要問題。當好孩子的第一任老師，就必須要具備良好的教師素質。

隨著我國幼教改革的不斷深入，人們逐漸意識到“改進教育實踐最好的希望是把教師提升為自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失當，。。。。。。，反思乃個體成熟之標志，群體亦然”。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時，對教師素質提出更高的要求和挑戰。新《綱要》教育理念與精神的貫徹、實施，關鍵在于教師能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展。既然教師的素質在幼兒教育的發展中起著制約和推動的作用，教師的自身素質，尤其是教師的專業素質有待提高。

幼兒教師的素質可分為兩個方面：一是專業素質，在某種意義上講，一種職業的社會地位和學術聲譽，首先取決于它的專業化程度。幼兒園教師職業也應該被視為專門的職業。因為它要求教師要有系統的專業理論知識作為支撐，有專門的技能作為保證：要求教師以“兒童利益高于一切”作為行動的原則；要求教師能“專業自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業知識獨立進行判斷、決策。二是個人品德素質，它指的是一位教師的道德修養，性格、言語談吐、行為舉止、生活習慣、儀表服飾等，對于教師個體來講，這二者是相互交融的，它呈現為一個自然和諧的統一體。

一、幼兒園教師素質的含義

幼兒園教師素質是指幼兒教師在教書育人的過程中，所具備的比較穩定的職業形象和綜合能力。也就是說，所謂幼兒教師素質，就是指教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對幼兒身心發展有直接影響的心理品質的總和。

　  對于幼兒教師來講，隨著社會的發展，幼兒教師已經逐漸由教育屬性演變為服務性教育屬性。面對著新形勢的要求，幼兒教師舊有的教學方式與教學理念均不符合當代幼兒的發展。因此，作為幼兒教師應當精于本行，不斷地學習與總結，以此提高自身與時俱進的思想文化水平。

二、幼兒教師素質現狀

1、教學能力

教育能力是幼兒教師從事教育教學過程中所表現出來的的業務能力，也是其基本功力。幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。幼兒教師的能根據園里要求，制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案，在實施教育活動時，能根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導;能遵循幼兒身心發展的規律，運用幼兒教育學和心理學，根據幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展;要面向全體幼兒，堅持鼓勵、啟發、誘導的正面的教育;能合理地綜合組織各方面的教育內容，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中;能創設與教育相適應的良好環境，鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足;能為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，從實際出發，注重幼兒的實踐活動，充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。    幼兒教師在開展教育活動過程中，不能體罰和變相體罰幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，要關愛和尊重幼兒，注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好，提高幼兒教育質量，促進幼兒在受教育過程中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

2、組織幼兒一日生活活動的能力

組織能力就是幼兒教師的組織教育和指揮活動的能力，是幼兒教師十分重要的能力，是其完成教育活動的關鍵。幼兒教師所負責的班級一般有25-30名左右的幼兒，且幼兒性格差異各不相同，而他們的一日活動又是豐富多樣的。教師要在教育活動中，科學合理的安排幼兒活動，充分調動幼兒學習和活動的積極性，啟發幼兒的主動性和創造性，最大限度地促進幼兒身心健康發展。幼兒教師在組織教育活動過程中，要注意培養幼兒的團隊意識，使幼兒小團隊更有親和力和凝聚力，團結學習，共同進步，促進幼兒教育教學不斷攀升新的臺階。

3、與幼兒交往的能力

溝通是傳遞良好信息的手段。溝通能力是幼兒教師與同事、與幼兒、與家長和社會融洽相處的關鍵。幼兒教師要掌握與人溝通的方法，要善于傾聽幼兒的發言和提出的要求，態度要和藹可親，講課的要大聲、清晰、明了，幫助幼兒解決困難，做幼兒貼心人，與幼兒進行有效溝通;幼兒教師要善于與同事合作交流，相互通氣，促進信息交流，分享教育保育經驗和資源，共同發展;要與家長進行有效溝通合作，經常家訪，保持聯系，共同促進幼兒健康發展;要主動協助幼兒園園長與社區建立合作互助的良好關系，利用家長和社會有效資源，推進幼兒園健康、和諧發展。

 4、觀察能力

觀察能力是幼兒教師首要的最基本的能力，也是了解幼兒內心活動的一扇窗口。幼兒教師要在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導;幼兒教師要關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察，通過對幼兒的言行、思維方式以及超乎尋常舉動的細微變化，客觀地、全面地了解和評價幼兒。如發現弱智幼兒，要關心幫助他們，克服各種困難，要求其他幼兒不歧視、不冷落，團結他們，共同進步;如發現早期先天超常智力的幼兒，幼兒老師要正確引導，潛心開發，主動和家長聯系，指導家長開發其智力，助力幼兒“領先一生”成為現實。

5、創新能力

創新是一個國家和社會進步的不竭動力。創新能力是一個人的諸種能力中很寶貴的能力。幼兒教師的創新能力就是在前人的知識和技能的基礎上運用求異性思維，提出創見和作出發明的能力。面對可塑性非常強的幼兒力，時代呼喚有創新性的幼兒教師發掘創新型的幼兒。所以，幼兒教師要善于從平時的教育保育實踐中，發現潛藏的科學原理和新鮮事物，撲捉最新最有開發價值的信息，發揮創新精神，探求前人從未探求的領域，開拓通向成功的道路;要從幼兒教育的室內外環境布置入