幼兒的家庭教育方式現狀分析與對策研究(一)

幼兒的家庭教育方式現狀分析與對策研究

[摘 要]家庭教育乃教育之源。家庭教育作為家庭的重要功能之一，對兒童的成長及性格起著最基礎的、持久的影響。家庭教育具有基礎性和長期性，在人的成長過程中，具有不可代替的重要作用。俗話說：“三歲看老”，可見幼兒時期對其一生的影響是巨大的。幼兒時期是性格逐漸形成的初期，也是心理發展和智力發展的關鍵時期。幼兒性格的形成和發展是在現實社會生活中的一個長期的過程，必然會受到社會各個方面的影響。比如：家庭、同伴、教師等等都會直接或間接地影響到幼兒性格的形成與發展。家庭則是幼兒出生后第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師。家長的言談舉止時時刻刻影響著子女，起著潛移默化的作用。一個人的性格取決于其3至6歲時所接受的教育，幼兒的家庭教育如何將決定一個人成長后的性格，乃至人生觀、處世觀。所以在這一特殊時期內對幼兒的教育和培養是十分重要的。

[關鍵詞] 家庭教育  幼兒心理  影響  性格

一個人的性格是由生長的環境所造就的。一個孩子生活在什么家庭，家長的素質，家庭人際關系。家庭教育方式等。在孩子的成長中有重要影響。隨著年齡的增長，孩子的性格便一天天開始形成。趨于定型逐漸達到成熟，而其中家庭教育方式是造成未成年人性格差異的重要社會因素之一，研究他們之間的關系便于我們調整教育方式，充分發揮健康的家庭教育功能，力求塑造未成年人的健全性格。由美國的心理學家強調，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對孩子將產生決定性的影響。

   一、家庭教育

什么是家庭教育

家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。而按照現代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環境等綜合因素對孩子施加影響的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心 健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質。

幼兒家庭教育的主要特點

2.1啟蒙性

  我們的孩子對外界的認識和了解，人格、品格的形成的起點是從家庭教育開始的。家庭教育和社會教育及學校教育是有區別的，孩子在沒有上學之前，是在家庭中生活的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。比如說小孩愛發脾氣，如果開始引導得好，他就變得比較平和，就會變成他穩定的人格個性，如果啟發引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了這樣的性格。家庭教育中教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。

2.2復雜性

一方面家長對孩子不僅有撫養的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。家庭教育的復雜性的另一方面是指教育要求不一致，經常陷于“教而無效，放而不忍”的困境。

2.3親切性

　　因為父母與子女是血緣關系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

2.4生活性

  父母是子女生活中一切言行舉止最早的老師，孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點之一。

3、幾種教養模式對個體性格的影響

3.1專制型教養方式的特點及對幼兒性格的影響

  專制型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，對孩子的行為控制很嚴，這種家教行為極易致孩子形成自卑、懦弱、冷漠和消極情緒，產生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發生不能克制的逆反、倔強、沖動行為；另一種專制是父母對孩子提供過度的保護環境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權受到限制，使孩子養成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學，形成兒童退縮行為。過度保護還會養成孩子自我中心，自私自利，很難適應集體生活，易造成挫折感，產生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復行為，人際關系緊張造成情緒問題等。現在的父母讓孩子上各種什么舞蹈，網球，繪畫，英語興趣班，可是不會理會孩子喜不喜歡，孩子表面上順從，但是內心非常不開心，還有的家長，不準女孩子和別的男孩子玩，而且規定每天回家必須匯報一天所學，這樣讓孩子不敢開開心心，自由自在的玩，形成一種上學的壓力，扼殺了孩子的天性，因為怕錯，所以不說，繼而發展成為你問我就不答的局面，性格慢慢趨向自閉。專制型父母教養下的孩子他們對環境不能控制，也從來不能得到滿足，他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對的環境而不敢表露，這些孩子常常表現出不愉快，對壓力很敏感，缺乏目標；

3.2溺愛型教養方式的特點及對幼兒性格的影響

  溺愛型的父母對孩子充滿了愛與期望，但對孩子缺乏控制和要求，對孩子違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少發怒或訓斥兒童。這種教養方式下成長起來的兒童表現得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對父母依賴思想很強，缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心。

3.3民主型教養方式的特點及對幼兒性格的影響

民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。調查發現，學業不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養方式，而正常兒童，特別是優秀學生的父母，更多的是用民主型的教養方式。民主教養不等于什么事情都是協商，有民主還要有集中，

孩子由于知識經驗、社會經驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統一口徑，要求少數服從多數，讓孩子沿著正確的軌道發展。

 

 3.4放任型教養方式的特點及對幼兒性格的影響

  放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會。”這類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內向或缺乏權威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態度會影響學業。根據研究，行為越軌的大多數兒童與這類父母有關, 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家