淺談幼兒園的良好班風的培養(yǎng)(二)

（四）、與任課教師和家長密切配合，家園合一培養(yǎng)良好的行為習慣，建立良好班風。

班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”很難奏效，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解幼兒的各科學習情況，共商教育良策；利用家長會或家訪等方式與家長勤聯(lián)系、多溝通，為教育幼兒提供保證。筆者在教育實踐中充分認識到，家園脫節(jié)，事倍功半；家園結合，事半功倍。只有家園同步教育，才能使每個孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，并受益終生。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合；在家庭和幼兒園的關系上追求家長與教師的伙伴關系，合作關系。要實現(xiàn)家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經(jīng)驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。如何才能使家園有效合作，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣？筆者認為，應具體從以下方面著手：

1、幫助家長提高對“培養(yǎng)良好行為習慣”的認識

葉圣陶先生說過：“好習慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習慣的養(yǎng)成，一輩子吃虧，想改也不容易。可見良好習慣的養(yǎng)成的重要性。

家長是家庭教育的主體，不少家長僅僅重視有形教育，而忽視了行為習慣的培養(yǎng)和良好品德的教育。確立了“家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”的課題后，筆者采用以下方式逐步提高家長認識：

（1）、調查摸底，先行試點

設計問卷，對家長的教育觀念及方法、家庭中物質、精神環(huán)境進行調查分析，從中了解到有的孩子在幼兒園自理能力很強，會自己穿衣、脫褲，但在家中卻截然相反，成了“小公主”、“小皇帝”事事依賴于父母，就連吃飯也要喂。通過日常談話、家訪、觀察等了解到：素質較高的家長對子女的要求相對較高、孩子自理能力要強一點，行為習慣要好一點；素質較低的家長或是家長有爺爺奶奶外公外婆的家庭對子女的要求較低一點，習慣差一點。針對這一情況筆者有目的的選擇三個家庭為試點，先行試驗，再以點帶面，全班展開。平時密切和他們聯(lián)系，在他們現(xiàn)有的基礎上，作更進一步的建議。這樣既使老師避免幼兒家庭具體情況憑主觀意識盲目研究的情況，又為老師展開全班性良好行為習慣的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗。

（2）、加大宣傳，轉化觀念

利用家長會、電話溝通、個別談話、家訪、專家介紹等形式宣傳良好的行為習慣對孩子成長的重要性。每周向家長提供一篇有關行為習慣習得的文章，為家長提供了行動指南。這在幼兒禮儀交往，自理能力等方面提出了具體的要求。家長對照這些要求去做，就能逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。筆者還根據(jù)班上每周的主題教學內容，在每周發(fā)回家的“成長檔案”中融入“孩子周末在家表現(xiàn)”，在家長配合一欄中，具體行為習慣的培養(yǎng)上作了明確詳細的說明。家長老師每月對照著做兩次記錄，方便和保證了家長作好配合工作，提高家長配合幼兒園進行教育的興趣和效果，不少家長從無意識和不以為然轉變?yōu)槔斫饨邮芎腿諠u接受。家長觀念的轉變?yōu)榕囵B(yǎng)良好的行為習慣，作好了思想準備。

2、指導家長辨別幼兒敏感期，正確對待幼兒的不良習慣

咬指甲、挖鼻孔、拽頭發(fā)，欺負別人等這些壞習慣常常使作父母的產生煩惱。尤其是當父母第一次看到孩子咬指頭的時候，立刻不分青紅皂白的進行責罵，反復嘮叨。我班有一個五半歲的孩子琦琦，上課注意力分散，不管老師怎樣暗示，他總是愛趁別的小朋友不注意時扯別人的頭發(fā)，在家也總喜歡無故欺負姐姐。父母為此很煩惱，經(jīng)常訓斥他，并決定要找醫(yī)生看看是否有多動癥。在與家長溝通時，我們讓父母知道在孩子的世界里，一切都是相互聯(lián)系的�！俺秳e人頭發(fā)”或許另有原因。他是個懂事的孩子，自尊心很強，我們彼此像朋友一樣的交談，告訴他“趁別人不注意時和人家開玩笑”會造成的不良后果，并讓他知道只要能在一定的時間里，不犯壞習慣就可得到獎勵：爸爸可允許他在QQ農場“偷菜”，上幼兒園后爸爸還會幫著照料菜地；在幼兒園只要一天比一天犯錯誤的次數(shù)少，就可得到喜洋洋的貼紙，外教給的卡通印章……看似簡單的獎勵，卻對孩子的影響很大。知道什么是正確的，應該做的，從而使良好的行為形成習慣。

3、開展有效的活動，共同培養(yǎng)幼兒的行為習慣

（1）、家長意見反饋表和孩子在家表現(xiàn)

這兩份表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長認真關注孩子在家的各種表現(xiàn)，并一一做真實記錄反饋給老師，回幼兒園后老師會將幼兒的“周末在家表現(xiàn)”念給孩子們聽，鼓勵那些表現(xiàn)好的孩子，并對需要改進的孩子提出要求，督促幼兒嚴格執(zhí)行，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

根據(jù)幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，老師還設置了“一周在園表現(xiàn)”，包括學習方面和保育方面。具體內容為：學習的態(tài)度、效果，游戲能力，交往方式、運動興趣與態(tài)度；早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，愛護、收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于老師與幼兒共同評價，日期為星期一至星期五，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中√差（加油）⊿，每周的情況在周五上午裝書包時由老師和幼兒共同進行總結，對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚，并給予貼紙或印章進行獎勵，以此激發(fā)幼兒積極向上的愿望，鼓勵幼兒的進步。

（2）、家長工作

家教園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質教育。

通過 “家園共育”、“溫馨提示”、“請您關注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，為了更進一步面對面的溝通，班級老師還通過 “飛信”和“QQ”更貼心的與家長交流，家長也可以把自己的見解和要求，通過QQ和飛信傳遞給老師。從而實現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

（3）、家教沙龍，成立班級家長委員會

利用家教沙龍組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件，在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍主要是請那些有育兒經(jīng)驗的家長做家長委員，利用各種資源協(xié)助老師聘請有經(jīng)驗的家長談談教育幼兒的體會，并分享自己的育兒經(jīng)驗，或者是通過電教手段請家長觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

（4）、親子活動

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結合主題活動《我愛勞動者》，我們發(fā)動家長配合開展一系列的親子活動，讓孩子在實踐中，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經(jīng)驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。又如我們開展的“蔬果大聚會”上，以家庭為單位，讓家長和孩子一起設計制作水果拼盤，自己當評委評選出最有創(chuàng)意、最佳合作等獎項。這極大地激發(fā)了家長參與的積極性，增強幼兒的動手動腦意識，寓教育于游戲之中。在“獻愛心”的活動中，幼兒和家長向災區(qū)損獻了書籍、衣物、玩具、食物，××小朋友將兩本新書精裝本帶來了，并在書面上寫著“災區(qū)的小朋友，我愛你們”，表達了一股童貞般的愛心，使幼兒懂得關心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個真正幸福的人。

（5）、家長座談會

開展形式多樣的家長會：全園家長會、班級家長會、幾代同堂家長會、座談式家長會，有針對性地滿足不同家長的需要，向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識，根據(jù)家長對教育子女的難題進行咨詢，切實提高家長的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。

傳統(tǒng)意義上的家長會總是教師說得多，家長聽得多。家長參與性不夠，主動性也發(fā)揮不出來，很多關于幼兒在家里的個性發(fā)展，良好行為習慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時溝通。而以座談會的形式，就能以家長們關心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學等，進行交流、互動。家長們可以在座談會上談論自己的各方面家庭教育困惑，如幼兒怎樣在家長指導下養(yǎng)成具有良好行為習慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗，也可以發(fā)表自己對幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長真正成為家長會的主人，家長會也真正起到向家長宣傳教育新形勢新觀念，聽取家長急需解決的育兒問題，共同探討教育措施的紐帶作用。

（6）、建立成長檔案

針對幼兒的不同特點，為幼兒建立成長檔案。在與家長共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時，我們采取為幼兒建立成長檔案（包括照片、VCD、區(qū)域活動觀察記錄表，個別教育記錄表、語言記錄等）的方式，將每個孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進行記錄和分析，并有針對性地與家長溝通，向家長提出教育建議，對孩子進行培養(yǎng)、教育。如：通過檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進行記錄和分析，讓家長對孩子的成長表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實際表現(xiàn)采取適應的教育方法。在與家長的互動中，循序漸進地對孩子進行教育，真正達到了家園共育的效果。

四、結語

培養(yǎng)良好的幼兒園班風并不是一朝一夕的事，是每一位班級成員共同的努力目標，是日積月累的過程。這需要方方面面的配合，齊心協(xié)力為班級貢獻出一份自己的力量。相信有著教師們的細心培養(yǎng)、家園密切配合、統(tǒng)一思想，為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，形成了良好的班風、學風，幼兒將學會養(yǎng)成良好的學習習慣、學會自我管理、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人！這樣我們才會開創(chuàng)幼兒的美好未來。

參考文獻：

1、徐獻寶：《如何培養(yǎng)良好班風》  期刊   河北師范大學報（教育科學版）1998 第四期

2、 王明賢 ：《淺談如何樹立和培養(yǎng)良好的班風》東方青年教師刊期   2012年第6期

3、《陶行知教育文選》  教育科學出版社 2002

4、王紅玉：《幼兒園應形成良好的班風》 大觀周刊   2011年49期

5、錢玲瑛《幼兒良好行為習慣如何培養(yǎng)》  考試周刊2008年第11期