論幼兒園環境對兒童發展的影響01(一)

論幼兒園環境對兒童發展的影響                                                                                                                                                                                                

[摘 要]幼兒的環境對于兒童的發展起著潛移默化的作用，它是幼兒的第三任潛在老師，能夠通過幼兒的切身活動讓幼兒感受環境對于幼兒成長的重要性。在幼兒所處的環境中，良好的環境創設能夠為幼兒的身心健康發展起到事半功倍的效果，反之，不正確的環境布置不僅無法讓幼兒身臨其中反而讓幼兒離原有的環境越來越有距離。

幼兒園的環境應該以尊重幼兒為主體作為基本原則，將幼兒至于首位，是為孩子創設的環境，而非美觀，本文將對幼兒園的環境創設存在的問題以及注意事項進行詳細的闡述，力求為幼兒創設健康科學的幼兒園環境。

[關鍵詞]環境創設的重要性 正確的環境創設 尊重幼兒 

一、幼兒園環境的定義

我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者則對環境的創設與布置提出了要求,他們認為環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。瑞吉歐的教育工作者認為：“空間具有教育‘內涵’，也就是包含教育性的訊息和對互動的經驗以及建構式的東西產生刺激。”教育是否成功，有賴于環境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做”的過程中的知識建構等等。所以說，環境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。

因此幼兒園環境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。作為與幼兒的成長密切相關的幼兒園，影響幼兒身心發展的全部條件，即幼兒園的教育環境。這些條件主要包括物化形態和觀念形態的兩種，亦即幼兒園的物質環境和精神環境。在幼兒園自身環境的創設方面，應不斷追求物質環境和精神環境相結合的教育取向，即“環境的設計傾向于所有與教育相關的事物相結合而發展。”

（一）環境是課程設計與實施的要素

我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。

（二）環境是最佳的“記錄”之一

如果幼兒園的環境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為“環境對幼兒的行為和發展之所以具有價值,不僅因為他是影響兒童發展的因素，而且是因為兒童在環境中通過自身的活動，就獲得了應付環境變化的方式和能力，并對環境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環境的互動中發展的。

（三）環境是“第三位老師”

首先,環境應具有教育的功能。其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。

（四）環境是幼兒社會性發展的關鍵因素

兒童心理學表明，學齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學習理解他人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。需要與同伴進行交流，分享。

    二、幼兒園環境的重要性

幼兒園的環境重要性主要體現在幼兒的常規認知以及情感培養兩大方面。

我們常說環境可以改變一個人，對于幼兒更是如此。幼兒園是促進幼兒身心發展的一個

重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。  

幼兒園環境如同教師一般,對幼兒的認知具有激發性。

    幼兒正處于積極地探索狀態,在各種嘗試中使用材料,發現問題和解決問題,從而獲得對世界的認識;眾所周知，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和接觸到的直觀事物，所以環境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化對幼兒所起到的作用。透過視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，親切感，舒適感和喜悅感，因此我們應該嘗試著通過創設富有審美情趣的環境來提高幼兒的審美能力。  

幼兒感受環境的能力很強，環境的變化能夠充分激發他們的學習興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室里進行的，因此教師能否在活動室環境的布置上使幼兒產生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前，教師在環境的創設過程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點方面，而較少考慮到幼兒的審美價值，由此就使得環境的布置顯得單調而缺少變化，欠缺了環境布置的延續性和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據一定的主題內容創設出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環境，在這個基本環境的基礎上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，選擇優美、淡雅的色彩和活潑的造型，營造富有童趣和想象空間的氛圍，吸引幼兒去看，去想，去說。就拿幼兒園中的基本環境來說吧，在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術作品，在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品，力求做到內容與形式的統一，創造出具有益蘊的形式美