論游戲是幼兒園基本教育活動(一)

論游戲是幼兒園基本教育活動

［摘要］對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學習和發展得到不同的收獲。

［關鍵詞］一日活動  游戲  幼兒全面發展

一、游戲的實質意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

    游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數數、背唐詩,甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學習班去學英語!早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養、個性的發展,這種填鴨式教育的結果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產生厭倦感!日本學者井深大說:“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校�！�

（二）、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

  （1）、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言,而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學會表達,豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗�！庇秩缬螒颉伴_火車”一個人當火車頭,發出鳴•••••••••拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領頭的小朋友說:“天津開••••••••�！庇變撼�著兒歌邊動作,使他們心情愉快,增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

      例如：《小熊請客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習慣。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發揮了更多的想象和創造,它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創造力表現更突出了,也可以在玩“在集市”游戲中設計出各種具體的買賣情節來,在講故事表演故事的過程中獨創出新的故事來。

 例如：我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，讓幼兒玩買菜的游戲， 讓幼兒邊買賣蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念， 發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。 例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了， 媽媽帶他去看醫生，見了醫生應怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

（2）、在幼兒的每日活動的生活環節也是以游戲為主

例如：在孩子喝水的環節大多數的孩子在家都沒有沒有喝水的習慣運用游戲的方式會讓孩子們感受喝水的快樂，并且促使幼兒主動喝水。老師就會孩子們也知道白開水對人身體有那么多好處，但是仍然會有部分幼兒逃避喝水。每次到了喝水的時間，都需要老師督促時間長了會使孩子們有抵觸的心里如果通過游戲孩子們就會很樂意的去喝水，先讓孩子們觀察班上自然角的植物，看看每天：“喝水“的植物長得是多么的茂盛而沒有“喝水”的，“喝水”少的植物都會慢慢的枯萎，讓孩子感到飲水是很自然的事情，而不是一種負擔。有時我們來時也會有意無意的閑聊說:“老師都渴了，老師想去喝點兒白開水，你們誰覺得渴，咱們一起去喝水吧！”在老師的帶動下，他們紛紛說：“我也覺得渴了，我想和老師一起喝水！”有時，老師們會故意當著孩子的面說“閑話”：“田老師，我最愛喝白開水，自從多喝了水，我再也不生病了�！薄斑�，我這幾天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能讓自己生��！”于是，我們兩位老師捧起水杯，大口地喝起來，好像水十分香甜的樣子！孩子們受到了感染，也不知不覺地大口大口地喝了起來。

（3）、在幼兒戶外活動中孩子們也是通過游戲學到各種各樣的安全知識與自我保護能力。

例如：在幼兒飯后散步時，每位幼兒是手牽手排著隊伍與老師一起下樓散步，這時會出現開小差的幼兒與落對的孩子，這時老師就會集體教育如果我們在和父母出去玩的時候，出現這樣的情況我們幼兒該如何做呢？靜靜的在在原地等待父母千萬不能大哭，這樣會引來壞人，如果要走動找公園或者公共場地的保安，警察，報出自己父母的聯系方式，不可以與陌生人交流更不可以把父母的電話家庭地址告訴他。

孩子在戶外游戲的時候，都會發生跌倒，受傷得得情況，這時候老師就會告訴小朋友如果你是在排著隊向前走，看見小朋友跌倒，你應該停下將他扶起，然后在走，如果這是發現下朋友的手、胳膊、腿受傷了，應及時告訴老師，讓老師幫他消毒包扎。

例如：《小公雞逛公園》故事里講述了小公雞去公園玩的時候，在公園的小橋上看到了有趣的事情，導致小橋上的交通擁擠、堵塞，讓許多的小動物掉到了小河里，在這個故事中老師可以結合在幼兒上下樓梯的時候，告訴小朋友從右手上下樓梯，這樣可以避免不必要的擁堵，這時可以讓小朋友結合實際經驗想想，如果自己平時家人外出游玩的時候，在看到前面出現擁擠，堵塞的時候，小朋友們就不要和家長往那去，尤其公園里的小橋上這樣很危險。

  （ 三）、游戲對于增強幼兒體力， 培養優良品質，對美的感受都有 著積極的作用

       幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。例如： 幼兒滿頭大汗、專心致致地爬上攀登架后獲得的成功感和愉快感,便是培養幼兒意志和毅力的開端,使之逐漸形成良好的個性。要進行嚴格的游戲規則的教育,游戲規則應貫穿在游戲的全過程中,起調節幼兒的行動,促進道德品質培養的目的。例如 "狡猾的狐貍 " ,其中一名幼兒扮演狐貍 ,其余幼兒扮演小動物,游戲的規則主要是小動物向 "狐貍你在哪里 " 三次后 ,狐貍站出來說 "我在這里" ,然后才能去捉小動物,小動物開始從圈中四處逃跑。這個游戲可培養幼兒的注意力、耐心和對信號的反應力 ,從而形成良好的個性一一鎮定、勇敢、頑強。文如 游戲 "老鷹抓小雞" ,母雞設法確保小雞 ,小雞則團結一致,不離開集體 老鷹機智靈活去捕捉排尾的小雞。他們之間的行動限制在統一的規則之中。如果小雞離開了隊伍就算被 老 鷹 逮住,老鷹不能捉隊伍中的任何小雞,只能捉排尾的小雞 ,母雞只能伸展兩臂去擋住老鷹,而不能用手去擋住老鷹。他們的一舉一動,相互關系,可以促進幼兒道德及意志品質的培養。同時體育游戲的開展有利于人的現代化,現代化人需要有競爭精神 、開 拓 精神、求實精神。在體育游戲 中 ,你 追 我趕,你快我慢,你勝我負,都需要幼兒勇敢、大膽、有信心地去爭取勝利。在競賽性游戲中,每個幼兒都要為自己一隊的勝利擔負著努力爭取的使命,同伴們也為之拍手歡叫 "加油,加油" 。如果由于某個幼兒動作的遲緩和失誤 ,影響了這一隊的勝利,那么這個幼兒會感到羞愧和對集體的歉意,他暗下決心要在下一次競賽中克服弱點,爭取勝利。另外,游戲要求動作精 確,姿 勢 優美,精神集中,協作一致,配合歌謠,配以音樂 ,可以發展幼兒的美感 ,進行美育教育。戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。各種游戲都是有規則的，幼兒必須嚴格遵守規則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣，有利于培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的游戲動作、協調一致的特點還有利于培養幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要性

二、游戲促進幼兒全面發展

   在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。例如：在“認識一和許多”中，教師采用“小兔摘蘋果”的游戲。教師給幼兒帶上頭飾,讓幼兒扮成小兔,隨著風琴