論游戲是幼兒園基本教育活動2(二)

我在組織幼兒玩音樂游戲“藍精靈”時，幼兒會快樂地構建想象的虛幻的世界，他們在“聰明的藍精靈”音樂伴奏下，邊唱邊表演，把自己想象成森林里的藍精靈。在繪畫“小青蛙”時，會把自己想象成穿著綠衣裳愛捉害蟲的青蛙。

二、游戲作為幼兒教育基本活動的必然性 　　游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展得需要，上世紀七十年代以來，國內外眾多兒童教育學家和心理學家都形成這樣的共識：游戲具有教育的價值，在幼兒園眾多的活動中，很多游戲都貫穿于語言、音樂、計算、美術、體育和日常生活等之中。幼兒通過各種游戲獲得知識，受到教育。

游戲作為幼兒的基本活動形式，是由幼兒的心理生理不成熟決定的。因為他們是幼兒，思維很不健全。不會像大人那樣思考，更不會看書，也不知道什么是對的、什么是錯的、該做什么、不該做什么。我們總不能對一個4歲的幼兒告訴他好好學習，將來考大學這樣的事情。他不理解的。什么是學習他都不知道。玩、也就是游戲，而且是非常隨意的玩，怎么開心就怎么來，根本不知道玩的意義是什么，為什么要玩，更不知道自己給大人帶來的是什么。他們只知道好玩就玩了。幼兒時期，如果幼兒經常做游戲，這就是他們對人生的演練。比如，幼兒過家家、玩水、打架等都是對長大后成人生活最早期的演練。這樣的演練是必需的。

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快了而自主的活動，幼兒天生的好奇心，使他們對生活的一切都要看、要摸、要問。幼兒這種自發探究傾向也是一種由內部發展需要而引起的活動。游戲能使幼兒獲得經驗和滿足。這樣，游戲又體現了一種自發探索的功能，成為一種自發的學習。

游戲是幼兒社會性發展得主要方式，游戲是社會的產物。游戲的內容、種類和玩法，都收到社會的、地理的。文化的。習俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會生活，幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現這一功能。因為游戲是社會活動的反應，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲規則會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

游戲對促進幼兒身體發育至關重要，在幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體的各個部位的技能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。

游戲是心理健康的保證，大量的調查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同事也能促進幼兒的社會性發展，培養幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。

三、對幼兒園游戲的指導策略

游戲是幼兒的活動，也是在幼兒期普遍出現的活動，它是幼兒主動學習的重要方式。在游戲中，幼兒運用自己的方式去了解探索他們周圍的世界，模仿和練習著社會行為規范。豐富多樣的游戲活動不僅促進了幼兒的身心健康發展，而且也為幼兒獲得更多的知識經驗提供了學習的平臺。通過自己在幼兒園里長期的實踐和觀察，幼兒普遍喜歡角色游戲，而角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，全面反映了游戲的特點。角色游戲在幼兒期很普遍，沒有成人的領導和參與即使自己一個人，兒童同樣會出現角色游戲，而且玩得不亦樂乎。它具有獨特的綜合功能，是幼兒園其它活動所無法代替的，因而也是幼兒園廣為開展的一項活動。

（一）游戲開始前，教師要做好充分準備工作　　為幼兒角色游戲開展做好充分的準備，就要為幼兒提供一個適合角色游戲活動的環境與條件。首先，要豐富幼兒的生活經驗，加深他們對現實生活的印象，。角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒通過日常生活、看電視電影、圖書參觀郊游等活動積累了豐富的經驗，這就會使角色游戲的內容變的充實新穎，為角色游戲的更好發展做了鋪墊。其次，提供合適的場所、游戲材料和充足的活動時間。固定的游戲場所能吸引幼兒進行游戲，也便于幼兒開展游戲。豐富的游戲材料可以促進幼兒想象力的發展。充足的活動時間是幼兒深入自主的開展角色游戲的有力保障，如果游戲時間短，幼兒不能在教師指定的結束時間內完成游戲，這既影響了游戲的結果，也影響了幼兒以后對角色游戲的興趣。　　（二）幼兒是游戲的主人，教師要尊重幼兒　　角色游戲是幼兒自主自愿的活動，教師是角色游戲的引導者和支持者，　　而不是直接指揮和支配幼兒的游戲，教師要善于發現幼兒游戲的需要，適當啟發幼兒游戲的動機，幫助幼兒學會確立主題。教師的指導在于保持而不破壞游戲的自發性和創造性，尊重和充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，如果教師用直接指揮游戲的方式，幼兒也可能按教師的意圖思路玩兒起來，但幼兒的主動性和創造性卻大大地被壓制了，削弱了游戲的教育作用。同時，不同年齡段的幼兒有著不同的特點，教師要根據這一特點進行有針對性的指導�！　。ㄈ�）要善于觀察發現幼兒的行為表現，進行個別教育　　觀察幼兒的游戲活動是教師的一項重要工作，幼兒具有不同的個性特點，在角色游戲中他們可以充分地、真實地表現自己，教師只要善于觀察幼兒的活動，便可以了解每個幼兒的特點表現，通過游戲教育來培養他們。如一個喜歡充當主要角色的幼兒，他的主意多，很有主見會支配別人做事，有組織活動能力，但是他對人的態度不夠和氣。教師了解情況以后，可以一方面讓他繼續發揚長處，另一方面要幫他克服缺點。教師以游戲的口吻提示他：“這個商店的經理真能干，要是說話在和氣點兒，來你們商店的顧客就更多了”。這是幼兒意識到了自己的缺點，為了使自己更像“經理”，他說話的態度會有明顯的轉變�！　。ㄋ模┙M織幼兒評價、總結游戲　　評論游戲對提高游戲質量、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有直接的導向作用。教師可以利用討論法、現場評議法和匯報法對游戲中的情節、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進行評價總結。教師在評價活動中應注意評價要具體、準確，不要以教師評價為主，在引導幼兒進行評價時要提出一些開放性問題，以使幼兒有討論的話題內容。評價活動應是指導幼兒再次游戲的方向�！　∮變簣@游戲知道要注重觀察，教室應通過制定計劃，有目的、有步驟地知道幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少知道的盲目性。教室的知道應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當的知道，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。同事，在游戲中發揮幼兒的主動性，游戲活動時以幼兒的主動性、獨立性和創造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主題醫院，選擇游戲伙伴、內容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教室適時適宜的幫助與指導，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發展。

小班幼兒的游戲特點，因為年齡小，社會行為經驗缺乏等原因，在游戲中往往表現出以自我為中心、控制力差、攻擊性強、獨立能力弱、不會與同伴交往合作等的特點。由于幼兒入園時間比較短，認識的新伙伴也不多，在生活中還不能清除地認識人們之間的各種關系，所以合作性水平比較低，游戲大多數是以單獨游戲和平行游戲為主。教師要提供各種游戲內容和游戲材料，讓幼兒有機會自主的選擇游戲材料、游戲內容以及游戲玩伴。教師要注意考慮幼兒的興趣、要求、原有的游戲水平及欲達成的教育目標，從而及時的調整游戲方案，使游戲活動能始終吸引幼兒。

隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發展，更好地培養未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的游戲研究，實現對幼兒游戲的科學指導等等，游戲是幼兒園的基本教育活動，游戲化幼兒園課程本身，很富有彈性，為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，教師和幼兒可以根據興趣和需要生成新的活動內容，在整個活動中，幼兒是活動的主體，他們不再被動地接受教師的知識性灌輸，而是對活動有選擇權和決定權。

    

參考文獻

1、作者： 汪超  《幼兒園體育活動設計與指導》出版社： 復旦大學出版社 出版時間：2011-05-01

2、作者：何成文《幼兒體育活動的創新與實踐》出版社北京師范大學出版社 出版時間2010-10-1

3、作者：趙麗瓊，李方玉，謝應琴，楊俊 編《幼兒園體育活動設計與指導》出版社： 西南財經大學出版社  出版時間：2013-08-01

4、作者：林菁 《幼兒園創造性游戲指導與實施》出 版 社：福建人民出版社  出版時間：2011-05-01