論游戲是幼兒園基本活動(一)

論游戲是幼兒園基本活動

[摘要]本文從以下方面簡要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動.一.通過游戲的方式讓孩子從中更充分的獲得不同的學習技能，在游戲中可以充分的開發孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學習的重要性。二.如何根據幼兒年齡特點選擇和指導游戲；三.如何因地制宜為幼兒創設游戲條件；鼓勵幼兒根據實際經驗和興趣動手制作玩具。四.提升游戲對幼兒的成長與發展的獨特價值和意義，使幼兒能力和個性得到全面的發展。 [關鍵詞]:     游戲     學習技能       樂趣       全面發展 

游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立自主的外部表現，從而獲得愉快自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。----德國教育家福祿貝爾  。根據幼兒的生理及心理特點游戲已貫穿于在他們的一日活動中，區域游戲、課堂游戲、戶外游戲等。在參與游戲中他們獲得了語言、健康、社會的等的發展，教師的角色也變的多元化不再是單純的引導者，還可以是支持者、觀察者、合作者。游戲作為幼兒園基本教育活動是我們有序、有效地組織一日活動的前提。

一.通過游戲的方式讓孩子從中更充分的獲得不同的學習技能。

游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、創造力、情感、社會性的發展都具有重要的積極作用。　　(一)游戲能夠促進兒童身體的發展　  1．游戲可以滿足兒童身體活動的需要。由于骨骼肌肉和神經系統發展的特點，學前兒童在生理上要求不斷地變換活動。好動是學前兒童的特點，長時間呆坐不動或保持同一動作、姿勢會使他們感覺疲勞和厭煩。在游戲中，學前兒童可自由地變換動作、姿勢，可以多次重復他們所感興趣的動作而不會受到限制。當兒童進行跑跳、攀爬、推拉、騎三輪車等需要大肌肉活動的游戲時，可以加快血液循環，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們更為結實、更為健康。而當幼兒進行拼圖、繪畫、玩沙、玩水等需要小肌肉活動的游戲時，可以訓練手腕、手掌、手指的靈活性，手與眼的協調性，使他們更為靈巧。此外，在游戲中，學前兒童與外界環境進行多方面的接觸，接受更多的刺激，因此能迅速地做出反應，從而變得更加敏捷。實驗表明．游戲有利于提高兒童體能。增強機體的適應能力。游戲還可以使中樞神經系統的機能狀態調整到最佳水平．使肌體感到舒適和愉快。　　(二)游戲能夠促進兒童認知和語言的發展　　1．游戲從不同方面為幼兒提供了認識外部世界的途徑。在游戲中，學前兒童可以充分發揮積極性和主動性，通過觀察、感知、比較、分類、記憶、想象、思維，通過對各種游戲材料的使用、對各種游戲角色的扮演、對已有知識的更新、對生活經驗的重組、對游戲動作和情節的實踐，去接觸、感受、探索新事物，了解物體(游戲材料)的性能，了解事物之間的關系。在此過程中，學前兒童的感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、解決問題的能力都會得到發展。同時，由于在游戲中學前兒童需要與同伴溝通、交往。這就為兒童提供了極好的語言交流機會。其語言能力在此過程中也得到了發展。　 2．游戲豐富了學前兒童的知識。游戲是學前兒童學習知識最有效的途徑，學前兒童在游戲中通過使用材料和器械．從中習得了許多關于周圍世界的基本知識和主要概念。學前兒童通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。在游戲中學前兒童無形中會學到很多概念，例如爬攀登架時他會體會到空間和高低，玩水時他會感覺到干和濕的對比，玩積木時他會認識到大小和形狀等。　　3．游戲是學前兒童智力發展的動力。對學前兒童智力的發展有重要的影響。通過游戲，學前兒童開始認識世界，了解事物之間的關系，知識、技能、能力都得到了相應的發展。游戲時，學前兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養學前兒童的注意力、觀察力和判斷力。　　4．游戲激發了學前兒童的想象力。象征(假裝)、模擬、聯想是兒童游戲的普遍特征，游戲為兒童提供了想象的充分自由，因此。想象是構成兒童游戲活動不可缺少的心理成分。游戲時，玩具或材料可以通過以物代物在想象中使用，學前兒童本身也以游戲角色通過以人代人在想象中活動，游戲的情節和場景更是充滿了想象的內容。學前兒童可以把一個物體不斷變化地代替另一個事物，一個人也可以根據想象不斷變化地代替另一個人。在游戲活動中，特別是角色游戲和造型游戲，能夠鞏固和加深學前兒童對周圍事物的認識，隨著扮演角色和游戲情節的發展變化，游戲內容越豐富，想象也就越活躍。角色游戲在發展想象力的同時，有助于發展學前兒童的記憶力和思維能力，從而發展學前兒童的智力。　　5．游戲發展了學前兒童的思維能力。游戲能推動學前兒童去思考和創作，例如在堆積木、繪圖畫或做手工時。學前兒童自然而然會去思考、去想象，再根據已有的知識和經驗，進行一些創作活動。在游戲中，學前兒童也會不斷地探索。如果你給他一件新玩具，他可能會作多方面的嘗試，去找出玩具的特點，設計出不同的玩法。這些經驗都有助于他去認識環境、去解決問題。在游戲中，學前兒童要對自己的行為做出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣游戲的材料和玩具來玩，使學前兒童有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結，發展抽象邏輯思維能力。　　6．游戲培養了學前兒童的語言能力。學前兒童在游戲中，產生了交往的需要，幾個學前兒童共同游戲。互相之間會有語言的溝通和交流。通過交談，促進了學前兒童語言的發展。通過游戲，學前兒童擴大了詞匯量。加深了對詞義的理解。語言表達能力也隨之得到了發展。　　(三)游戲能夠促進兒童創造力的發展　　1．游戲為學前兒童提供了充分的創造性想象的發展空間，有助于學前兒童創造個性和創造性思維品質的形成，因此。游戲對于學前兒童創造力的發展具有重要作用。學前兒童對游戲充滿了興趣，在游戲中，學前兒童能夠無拘無束地玩耍。產生許多新穎的想法和獨特的行為，激發了創造性的萌生和發展。　　2．游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的。而學前兒童的創造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產生，游戲則恰恰為學前兒童提供了這種心理氛圍。在游戲中，學前兒童的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師批評、指責，反而還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強化學前兒童的創造思想和行為。　　3．游戲，尤其是以學前兒童自己的意愿和想象來進行的創造性游戲，讓學前兒童擁有自由想象的空間，能夠無拘無束地玩耍，在愉悅的游戲環境中按照自己的興趣和經驗與周圍環境發生相互作用，引發出多種聯想，產生許多新穎的想法和獨特的行為，從而促進了學前兒童創造性思維的發展。游戲可以激發學前兒童的好奇心和探究欲，而好奇心和探究欲是學前兒童創造性的“火花”，游戲則是點燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。　　4．游戲可以激發學前兒童的發散性思維。發散性思維是學前兒童創造性的重要表現，在游戲中，學前兒童能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料做出不同的設想和行為，或對不同的物體做出同一種思考和動作，就能擴大學前兒童與游戲材料相互作用的范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓練。　　5．游戲提高了學前兒童的創造性水平。象征游戲是學前期兒童的典型游戲，也是學前兒童最喜愛的一種游戲．學前兒童進行這種游戲，對其創造力水平的提高有直接的影響，這已被一些研究(如鄧斯克等人的研究)所證明。　　(四)游戲能夠促進兒童情感的發展　　1．學前期是個體情緒情感發生發展的重要時期。游戲在學前兒童的情感發展中有重要作用，它不僅能滿足幼兒表達自己情感的需要．而且還能使學前兒童的良好情感得到發揚光大，不良情感得到控制和矯正。游戲可以平衡學前兒童的情緒。他們在游戲中可以發泄剩余的精力，無拘無束地玩，盡情地表達個人的感受和情緒，從而忘掉煩惱，心情舒暢。游戲是一種積極的情感交往方式，有助于學前兒童建立健康的性格。　　2．游戲使學前兒童有機會表現自己的情感。兒童的喜、怒、哀、樂等各種情感，都能在游戲中完全、妥當地表現出來。在日常生活中，學前兒童可能遇到不高興或不順利的事情，又或者感到束縛，未能自由地表達個人的意愿。但在游戲中，學前兒童表達個人的內心情緒是社會所能接受的。游戲對兒童的情感發展至關重要，可以說，兒童獲得游戲的機會，甚至就是一種心理保健的機會。游戲能使兒童進行情感宣泄。“游戲治療”的理論和實踐已經表明，游戲是學前兒童發泄自己不良情緒的一種重要形式，通過游戲，使學前兒童的情緒變得平靜、緩和，有利于抑制、降低消極情緒的負面作用。　　3．學前兒童喜歡游戲，在游戲過程中他們能夠按照自己的意愿自由自在地活動，在快樂的氣氛中，通過自己的努力完成游戲任務，從而產生成功的愉悅和滿足，給學前兒童帶來極大的歡愉。　　(五)游戲能夠促進兒童社會性的發展 　　1．游戲大多需要他人的配合，這就為學前兒童提供了大量交往的機會，使學前兒童逐步學會了認識自己和同伴，并能正確地處理自己和同伴之間的關系，社會交往能力得到提高，加快了學前兒童的社會化進程。自我中心是學前兒童的一種非社會行為，有效地控制這種行為是學前兒童與同伴進行交往的基礎．游戲對于學前兒童學習克制自我中心有明顯的效果。　　2．游戲可以培養學前兒童的合群行為。有些兒童比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，喜歡獨自一個人進行活動，顯得不合群，游戲能為學前兒童提供與同伴相互作用的機會，使兒童感受到“大家一起玩”真開心，用集體的