我國幼兒品德教育中存在的問題和解決方法(二)

第三章 品德教育在幼兒成長中的作用

幼兒期不僅是智力開發的重要時期，同時也是塑造良好品德的最佳期，有研究確認，從兒童很小的時候起，凡是符合兒童年齡特征的方法來培養兒童正確的道德判斷和良好的道德行為，對兒童以后的個性品德的形成有非常巨大的意義。要使我們一代代的華夏子孫，在投身社會生活和勞動的過程中，具有現代文明的基本素養，能對祖國和民族命運承擔責任，能對自己所從事的職業有較高的技術和能力，必須從兒童時就開始著手培養教育，而學前期的幼兒品德教育，正是為造就推動社會發展的人奠定堅實基礎的工作。

《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現偏差，如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。幼兒的品德教育提出“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀律與良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗性格”。我們要充分認識到這是一個總體，任何一方面有所欠缺，都會影響到幼兒的品德教育。因此，教師和家長在向幼兒進行品德教育時應該注意幾個問題： 

1、不要顧此失彼。教師和家長對幼兒的品德教育應是全面的，不能只看到某幼兒在園表現好總受表揚，而看不到在家的嬌氣；只看到幼兒在園值日時認真勞動、為集體服務，卻沒有看到他自私的一面——把自己的小椅子擦了又擦，而對別人的就馬馬虎虎，分水果時拿最大的。以上種種，教師和家長如果不細心觀察，及時發現并教育，就會造成“顧此失彼”，而不利于幼兒道德品質的全面發展。 

2、不能自相矛盾。任何一種道德品質，都包括道德認識、道德情感和道德行為三個基本部分。只有這三者都得到相應發展時，道德品質才能更好地形成。如果三者之間不能協調發展，教育就會事倍功半。如一個小朋友摔跤流血，老師一面給他涂藥，一面厲聲指責他的頑皮，這時，老師積極的道德行為就會被消極的道德情感所抵消。又如帶孩子外出散步時看見工人在通下水溝，如果老師厭惡地掩鼻而過，這就回把平時教育幼兒尊敬勞動者的道德認識沖擊得一干二凈，以上的行為，有時老師是在不知不覺中做出的，而事實上卻給了孩子一種“潛教育”，不能不引起重視。 

3、應持之以恒。品德教育應貫穿于一日活動中可是有的教師并非如此，品德教育時有時無。有時大談特談，有時又忽略而過。進行體育比賽時，一個小朋友摔跤，影響了集體的成績，同伴們往往把榮譽看得太重，百般指責，而忘記了友誼和同伴的傷痛。在音樂課上，當老師表揚了某幼兒舞姿優美，有的孩子會產生妒忌心理噘起小嘴，側目而視。這時老師就應注意觀察，隨時教育，將不良道德行為消滅于萌芽狀態。 

4、方法忌單調古板。傳統德育方法存在許多弊病，最明顯的是教育者用單調呆板的灌輸方法，把成人的道德觀念強加給兒童，強迫兒童執行各種道德規范，培養他們盲目順從，這不但不能吸引幼兒，不能給幼兒留下深刻持久的印象，反而使幼兒反感和畏懼。 

對幼兒特點進行品德教育

幼兒思維的具體形象性，生活經驗的局限性，決定了幼兒掌握道德概念具有下列三個特點：

1、具有形象性。2、表面性。3、片面性、籠統性、簡單化。這些特點告訴我們，對幼兒的德育必須從教育方法到教育內容都要適合幼兒，必須采取具體形象的方法，以發展幼兒的情感為主，把品德教育滲透到幼兒每一項活動中去，并創設一個與教育相適應的環境，使幼兒的情感、個性、品質都得到和諧完美的發展。 

2、對幼兒進行品德教育，要形象、直觀生物、具體。幼兒年齡小，思想簡單，因此，必須根據幼兒的年齡特點，結合幼兒生活實際，通過具體事例幫助他們提高分辨是非能力。例如針對孩子身上存在的缺點和不良習慣，可以用小動物作角色，以幼兒能理解的內容編故事游戲，讓他們自覺地從中去分辨什么是該做的，什么是不該做的。如：在炎夏的一天，有幾個孩子拿著杯子圍在茶桶周圍，有的幼兒搶著倒水，有的卻讓在一邊，而有的盛好水卻不關水籠頭，甚至有的幼兒動作粗野，猛地一個轉身把杯子里的水倒在自己和同伴的身上。針對這種情況，教師自編了木偶劇《喝水》，通過小兔、小羊、小貓喝水中發生的事，讓幼兒一一討論誰做對了，誰做錯了，然后根據故事情節，讓幼兒分組活動，擔任角色。把每一個角色所要完成的動作以及要求培養的喝水能力和文明習慣結合起來，從而讓幼兒在興趣盎然的“玩”中懂得了禮貌、謙讓的道理。 

3、把品德教育滲透到幼兒的每個活動中。由于幼兒的思維特點是以具體形象為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念，因此對幼兒實施德育，應該貫穿在幼兒游戲、學習和日常生活的整個過程中，貫穿在他們與同伴及成年人的交往關系中。也就是幼兒園時時有德育，處處有的德育。應該把品德教育滲透到幼兒的活動中。如在美術活動中教師不僅要注重對幼兒構圖技能技巧提高及評價，而且還應去關注幼兒在與其他幼兒的合作情況和學習習慣。

幼兒園和家庭的日常生活都是平常而瑣碎的，但卻日復一日地出現，潛移默化中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好生活習慣和行為的培養。 

4、創設一個良好的品德教育環境。從幼兒心理學的角度來看，愛模仿是幼兒的年齡特點，對幼兒來說，周圍的人、事、物、境都能對他發生作用。因此，我們不僅要為幼兒創設一個良好的物質環境，還要為他們創設一個良好的與品德教育相適應的人際社會環境。首先是幼教工作者應為幼兒樹立良好的榜樣，包括幼兒園工作人員團結、協作、教師本身的言行，都是一種無言的教育。榜樣作用對幼兒的影響很大。其次是家庭教育和幼兒園教育應協調一致。家長是幼兒的第一位老師，家長的品德、行為、習慣和對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展具有特殊的潛移默化的作用

四：教育策略：    1、有意識地多與她交流。在課余時間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。    2、多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地鼓勵她，表揚她，如，露露學會了自己吃飯了，露露學會了自己穿鞋子了等等，發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養她主動與孩子的交往的欲望。    3、家園攜手：讓家長認識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視；建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓露露走出只與奶奶親近的現象。學會與人交往，讓孩子形成合群的心理。

結論

現代心理學家說：性格決定命運。一個從小就不合群，不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來，作為一個孩子的啟蒙者更要注重孩子的個性教育。而幼兒階段是培養孩子良好心理的關鍵時期。每個幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨的孩子，對這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態度去應對，因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經我也氣餒過，想讓孩子快點走出孤獨，讓她與其他孩子打成一片，可她只想一個人靜靜地，什么也不愿。這時我真想隨她去不管了，但之后想想不行，家長把孩子送來，我們就得負責。既然孩子不主地與小朋友玩，那么我主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

致謝

本設計在老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選擇、方案論證到具體設計和調試，無不凝聚著老師的心血和汗水，在學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

　　不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的論文工作順利完成，在此向全體老師表示由衷的謝意。感謝他們對我的辛勤栽培。