淺析有效家園合作策略對(duì)幼兒教育的影響(二)

2、班級(jí)家委會(huì)。

班級(jí)家委會(huì)與班級(jí)的聯(lián)系特別緊密，發(fā)揮的作用也特別突出。班級(jí)家委會(huì)成員采取家長(zhǎng)自薦與家長(zhǎng)們互動(dòng)推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，一般有以下的分工：家委會(huì)主席，負(fù)責(zé)全面的家委會(huì)工作；家委會(huì)宣傳委員，負(fù)責(zé)向家長(zhǎng)們介紹宣傳近期的家園活動(dòng)信息并收集家園資料；家委會(huì)組織委員，負(fù)責(zé)班級(jí)家園活動(dòng)的組織、開(kāi)展。家委會(huì)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的具體事務(wù)，主動(dòng)積極地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。如在中班組“迎新年成果匯報(bào)”的大型節(jié)日活動(dòng)中，家委會(huì)的家長(zhǎng)既是設(shè)計(jì)者、籌備者，更是活動(dòng)的組織者、管理者，他們積極地參與了節(jié)日活動(dòng)的整個(gè)流程，從籌劃、設(shè)計(jì)、組織到管理，處處都展現(xiàn)了家長(zhǎng)的風(fēng)采：有的家長(zhǎng)當(dāng)上了節(jié)目主持人；有的家長(zhǎng)當(dāng)上音像師放磁帶；有的家長(zhǎng)當(dāng)上舞臺(tái)監(jiān)督，負(fù)責(zé)擺放道具；有的家長(zhǎng)當(dāng)上了攝像師，抓拍孩子們精彩的鏡頭；有的家長(zhǎng)借來(lái)服裝，扮演小朋友喜愛(ài)的卡通形象與孩子們做游戲，還有的家長(zhǎng)自編自演節(jié)目，與孩子同臺(tái)演出……，為孩子們的節(jié)日增添了無(wú)窮的快樂(lè)。家委會(huì)的家長(zhǎng)們直接參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，成為了我們教育的合作伙伴，也為其他家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的家園共育的榜樣。又如有的班級(jí)在家園聯(lián)系欄設(shè)立了專欄“同心驛站”，這個(gè)欄目均由家委會(huì)自己收集資料、確定內(nèi)容、制作展示，內(nèi)容有家委會(huì)成員的自我介紹、家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載的現(xiàn)代育兒觀念、家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議、家長(zhǎng)收集的幼兒喜歡的故事、兒歌，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等等，充分地發(fā)揮了家委會(huì)的自主性、創(chuàng)造性。在家委會(huì)的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心幼兒園及班級(jí)工作，積極幫助教師解決各項(xiàng)活動(dòng)中出現(xiàn)的困難，為班級(jí)提供各種資源，變被動(dòng)配合為主動(dòng)參與。在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)也真正地成為了幼兒園管理的協(xié)作者、參與者、組織者、設(shè)計(jì)者。

三、搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)家園有效互動(dòng)。

許多家長(zhǎng)有著先進(jìn)的教育思想和實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)，不僅教師可以從中獲益，而且家長(zhǎng)之間也可以互相學(xué)習(xí)、互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)。因此，我們努力成為家長(zhǎng)間互動(dòng)的領(lǐng)路人，為家長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)間有效的互動(dòng)。（主要有兩點(diǎn)做法）：

1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境。

互動(dòng)的環(huán)境能引發(fā)家長(zhǎng)之間相互的學(xué)習(xí)與交流，因此，我們注重有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)的區(qū)域、欄目，并配以記錄表、卡片、表格等形式引領(lǐng)家長(zhǎng)們的互動(dòng)。如有的班級(jí)創(chuàng)設(shè)了溫馨的“家長(zhǎng)閱讀角”：有“好書(shū)分享”欄目，擺放家教的書(shū)籍和報(bào)刊，家長(zhǎng)們可自由選擇翻閱，互相交流讀后感；有“好書(shū)隨想”欄目，家長(zhǎng)可將書(shū)中精彩的教育觀念記錄在卡片上展示在區(qū)角的墻上，給予其他家長(zhǎng)啟示，其他家長(zhǎng)也可直接在卡片上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；有“好書(shū)推薦”欄目，家長(zhǎng)向大家推薦一本育兒的好書(shū)，在表格上注明書(shū)籍名稱、購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)并簡(jiǎn)要介紹它的特點(diǎn)，為其他家長(zhǎng)提供購(gòu)書(shū)指導(dǎo)，其他家長(zhǎng)如認(rèn)可，可畫(huà)上符號(hào)“∨”；有“家長(zhǎng)老師”欄目，家長(zhǎng)將自己培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好方法寫(xiě)在記錄表上展示給其他家長(zhǎng)看。互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為家長(zhǎng)們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2、開(kāi)展互動(dòng)的家園活動(dòng)。

我園常常開(kāi)展“家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，這是家長(zhǎng)們較喜歡的一種家園互動(dòng)的活動(dòng)形式。家長(zhǎng)們?cè)诜窒頃?huì)上暢所欲言，各抒己見(jiàn)，他們談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，講得具體實(shí)在、生動(dòng)親切，有理有據(jù)，對(duì)其他家長(zhǎng)有極大的說(shuō)服力，有力地促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。我園的家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)主要有兩種形式：一是專題內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，由教師確定主題，讓家長(zhǎng)結(jié)合主題內(nèi)容反思及總結(jié)自己對(duì)孩子的教育，提煉有效的策略。如在主題經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)“閱讀”上，有的家長(zhǎng)介紹了激發(fā)孩子熱愛(ài)圖書(shū)的策略，有的家長(zhǎng)介紹了自己如何為孩子選擇圖書(shū)，有的家長(zhǎng)介紹了如何引導(dǎo)孩子觀察圖書(shū)中的畫(huà)面，有的家長(zhǎng)介紹了如何利用圖書(shū)發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力……，有效地激發(fā)了全班家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”的關(guān)注，獲取了有關(guān)閱讀的豐富的、操作性強(qiáng)的家庭指導(dǎo)策略。二是熱點(diǎn)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，由家長(zhǎng)們隨機(jī)提出問(wèn)題，大家共同探討解決帶共性的問(wèn)題并提出建設(shè)性的策略。

四、創(chuàng)新家園聯(lián)系方式，提升家園溝通質(zhì)量。

家園聯(lián)系欄是家園聯(lián)系的一種重要方式，是進(jìn)行教育交流的園地，它能密切家園聯(lián)系，為家園雙方的溝通和交流搭建橋梁，形成家園合力。我園的家園聯(lián)系欄具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性，體現(xiàn)在各班百花齊放創(chuàng)意設(shè)計(jì)的不同特色，以適應(yīng)該年齡段幼兒實(shí)際情況的需要。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、家園聯(lián)系欄名稱具有創(chuàng)造性﹑時(shí)代性，教師們創(chuàng)設(shè)出五花八門(mén)的欄目，如“家園聊天室”、“親親寶貝”、“家園直通車”、“大明星、小明星”、“快樂(lè)傳真”、“教你一招”﹑“創(chuàng)造小搖籃”、“家園ABC”、“創(chuàng)新寶葫蘆”、“健康速遞”、“童言無(wú)忌”等；（2）、家園聯(lián)系欄的內(nèi)容具有創(chuàng)造性，緊密聯(lián)系本班的教育教學(xué)，如大班設(shè)計(jì)了“再見(jiàn)了、幼兒園”欄目，激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒對(duì)幼兒園的關(guān)注、留戀之情；中班設(shè)計(jì)了“我的創(chuàng)造”欄目，展現(xiàn)孩子們編的故事、歌曲；小班設(shè)計(jì)了“我的心情”欄目，以圖畫(huà)（哭娃娃、笑娃娃）記錄幼兒每天在幼兒園的情緒，幫助家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，減輕家長(zhǎng)的擔(dān)憂；（3）、家園聯(lián)系欄的版塊設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、美觀性、多樣性，有的版塊是火車形，有的版塊是流線形，有的版塊是海洋型，有的版塊是花園形，有的版塊是天空形……形狀各一。

2、互動(dòng)性，體現(xiàn)在全方位的互動(dòng)，有教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，有幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)。

在教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，我們注重了跟進(jìn)性的反饋，對(duì)家長(zhǎng)反饋的信息及時(shí)給予梳理、提煉、展示。如中班開(kāi)展了幼兒創(chuàng)編故事的活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)诩覟楹⒆觽冊(cè)敿?xì)記錄了創(chuàng)編的故事，教師就針對(duì)每個(gè)家庭返回來(lái)的記錄稿分析幼兒語(yǔ)言及創(chuàng)造性的發(fā)展，寫(xiě)出一些建議：如“寶寶語(yǔ)言連貫、用詞豐富，能大膽地想象故事結(jié)尾，很棒！建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶嘗試從多角度去彷編多種故事結(jié)尾，發(fā)展寶寶的創(chuàng)造性”，并將記錄稿張貼在家園欄，給予家長(zhǎng)跟進(jìn)性的指導(dǎo)；在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，注重以點(diǎn)帶面，以部分家長(zhǎng)帶動(dòng)全班家長(zhǎng)。如針對(duì)大部分家庭忽略為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀，我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)了欄目“我家的閱讀小天地”，鼓勵(lì)個(gè)別家長(zhǎng)用照片的形式展示自己為孩子創(chuàng)設(shè)的“閱讀小天地”并用文字簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)設(shè)的方法，以引發(fā)其他家長(zhǎng)的積極性，給予策略的領(lǐng)引。這個(gè)欄目引起了家長(zhǎng)的充分重視，在短短的兩周內(nèi)，90%的家庭都為孩子創(chuàng)設(shè)了家庭閱讀小天地，有的家庭還不斷吸納其他家庭創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)調(diào)整閱讀角，努力為孩子創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)們互幫互學(xué)，共同提高。在家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)中，我們注重以生動(dòng)的形式巧妙地傳遞教育觀念，為家長(zhǎng)與幼兒搭起互動(dòng)的橋梁。如我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄了創(chuàng)設(shè)了欄目“夸一夸”，家長(zhǎng)們紛紛夸起了自己的寶寶：“寶寶的聲音甜甜的，象百靈鳥(niǎo)！”“寶寶最能干，能幫助爸爸媽媽做許多事呢！”當(dāng)我們把家園聯(lián)系欄里家長(zhǎng)記錄的夸寶寶的話讀給孩子們聽(tīng)時(shí)，他們都露出了燦爛的笑臉，自信地說(shuō)：“爸爸說(shuō)我真棒！”此外，我們還引導(dǎo)幼兒夸夸自己的爸爸媽媽，有的幼兒說(shuō)“我的媽媽最漂亮，有卷卷的頭發(fā)”，有的幼兒說(shuō)“我的爸爸是男子漢，很勇敢，從來(lái)都不會(huì)哭！”我們又將孩子們夸獎(jiǎng)父母的語(yǔ)言記錄整理后粘貼在家園欄，讓家長(zhǎng)們深深地感受到孩子對(duì)父母的愛(ài)和敬佩。通過(guò)家園聯(lián)系欄的中介作用，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，既讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，樹(shù)立了正確的評(píng)價(jià)觀，也讓孩子們感受、表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)。

五、挖掘家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧家園共育。

家長(zhǎng)有不同的職業(yè)、知識(shí)、專業(yè)背景、愛(ài)好、特征，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一筆豐富的教育資源，我們充分挖掘家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂當(dāng)“教師”，給孩子講解或進(jìn)行表演，促進(jìn)家園的互動(dòng)合作。（我們注重挖掘家長(zhǎng)的三個(gè)方面的資源）

1、挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)資源。不同的家長(zhǎng)所從事的職業(yè)是不同的，家長(zhǎng)們不同的知識(shí)和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的教育資源，因此，我們充分利用家長(zhǎng)的職業(yè)知識(shí)及單位的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)。如我園中班開(kāi)展了“特別的我”的主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)了在市一醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生的燕子?jì)寢屪哌M(jìn)課堂，利用圖片、故事給小朋友講述自己在媽媽肚子里的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、日常的衛(wèi)生習(xí)慣要求等等，并請(qǐng)燕子?jì)寢尰卮鹦∨笥烟岢龅母鞣N問(wèn)題。每學(xué)期我園教師會(huì)根據(jù)教育教學(xué)的需要，定期或不定期地邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)“老師”， 如醫(yī)生、司機(jī)、教師、警察、消防員、環(huán)保員等等，充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

2、挖掘家長(zhǎng)的興趣資源。每位家長(zhǎng)的興趣也存在著差異，有的擅長(zhǎng)書(shū)法，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)、有的擅長(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)……，我們注重通過(guò)平常的談話、觀察去發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)，加以利用。如遙遙的媽媽是醫(yī)生，卻特別喜愛(ài)設(shè)計(jì)服裝，遙遙的服裝幾乎都是她自己制作的，于是我們邀請(qǐng)她來(lái)園，和孩子們開(kāi)展了一次“自制服裝”的活動(dòng)。在活動(dòng)中她引導(dǎo)孩子們大膽創(chuàng)新，用廢舊材料制作出各式各樣的褲子、裙子、外套等，孩子們都親切地稱呼她為“媽媽老師”。

3、挖掘家長(zhǎng)的特征資源。教師根據(jù)活動(dòng)的需要深入挖掘家長(zhǎng)的某些獨(dú)有的特征，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與教學(xué)活動(dòng)。如，開(kāi)展主題活動(dòng)“特別的我”，邀請(qǐng)?jiān)袐D媽媽給幼兒講講寶寶的成長(zhǎng)變化；開(kāi)展主題活動(dòng)“我的爸爸”，邀請(qǐng)幼兒的爸爸來(lái)園與孩子們玩體育游戲。無(wú)論是哪種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)前，我們都要和家長(zhǎng)一起備課，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)，做好細(xì)致全面的準(zhǔn)備工作。家長(zhǎng)也非常樂(lè)于參與這樣的教育活動(dòng)，因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中，家長(zhǎng)們吸取了先進(jìn)的教育理念，了解了幼兒園的教育方法，掌握了教育技巧，有效地提高了科學(xué)育兒的水平。

六、拓展家園交流活動(dòng)，提升家園共育水平。

我園每月開(kāi)展一次家園活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，以了解孩子的生活、活動(dòng)情況和幼兒園教育，使家長(zhǎng)熟悉、理解、熱愛(ài)、支持、配合幼兒園教育。我園的月家園活動(dòng)具有以下的3個(gè)特點(diǎn)：

1、目的性。每次家園活動(dòng)我們都有明確的兩個(gè)方面的目標(biāo)。一方面，是對(duì)孩子的目標(biāo)，即對(duì)孩子來(lái)說(shuō)要促進(jìn)他們哪方面的發(fā)展，另一方面，是對(duì)家長(zhǎng)的目標(biāo)，即對(duì)家長(zhǎng)而言要使他們有什么收獲，有那些提高。如“變廢為寶”的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒目標(biāo)為“增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手操作能力”，家長(zhǎng)目標(biāo)為“能用創(chuàng)造教育的新觀念來(lái)看待孩子的創(chuàng)造、想象，用正確的評(píng)價(jià)觀來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品”。通過(guò)家園豐富多彩地活動(dòng)促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

2、活動(dòng)性。在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)活動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)家園活動(dòng)的實(shí)效性。讓家長(zhǎng)活動(dòng)起來(lái)主要有三種方法：一是提供大量的操作材料，讓家長(zhǎng)和孩子共同操作。如“親親我的好媽媽”家園活動(dòng)，教師提供多種材料，讓家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作全家福像框、繪畫(huà)圖片等；二是提供觀察記錄表，讓家長(zhǎng)邊看活動(dòng)邊記錄孩子的言行，以便于教師對(duì)孩子發(fā)展的分析研究；三是設(shè)計(jì)親子交流的機(jī)會(huì)，充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，在親子交流互動(dòng)中，讓幼兒、家長(zhǎng)充分體驗(yàn)、享受親活動(dòng)的樂(lè)趣和溫馨。

3、多樣性。我園的家園活動(dòng)形式豐富多樣，新穎有趣。教師們大膽嘗試創(chuàng)新，將家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)范圍由幼兒園擴(kuò)展到家庭、擴(kuò)展到社區(qū)，充分體現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會(huì)資源的利用和整合。主要有以下幾種形式：（1）外出參觀類，家長(zhǎng)和孩子一起外出開(kāi)展的活動(dòng)，如“參觀兵馬傭”、“組織觀看有教育意義的電影”、“戶外燒烤”、“參觀大型工廠”“一起去郊游”、“我和福利院的孩子心連心”參觀少兒科技館”等活動(dòng)。（2）主題活動(dòng)類，指圍繞一個(gè)主題或內(nèi)容開(kāi)展的家園活動(dòng)，如“數(shù)字寶貝”、“探索水的的浮力”、“舊物拍賣會(huì)”、“玩具分享日”、“親子閱讀”、“豐收果園”、“我們是小美食家”、“我的家庭”“變廢為寶”等活動(dòng)。（3）親子游戲類，指家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行的各類游戲活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)“手腳總動(dòng)員”、“趣味知識(shí)競(jìng)答賽”、“探索知識(shí)競(jìng)賽”、“聰明精靈大闖關(guān)”、“謎語(yǔ)節(jié)”“家庭才藝表演”等活動(dòng)。（4）同樂(lè)活動(dòng)類，指每逢節(jié)日或特殊意義的日子，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加的慶祝活動(dòng)，如“迎新會(huì)”、“迎圣誕慶祝活動(dòng)”、“歡慶六·一”、“三八節(jié)愛(ài)媽媽活動(dòng)”、“大班畢業(yè)典禮”等活動(dòng)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日結(jié)束后，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)將自己參加活動(dòng)的啟發(fā)、感受、體會(huì)、意見(jiàn)、建議等告訴教師或?qū)懗筛寮�在家園欄進(jìn)行交流，延續(xù)活動(dòng)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，有效地家園合作策略，不僅可以提升家園教育的水平，還能有效幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育能力，有利于幼兒教育的健康發(fā)展，在有效的家園合作中幼兒園與家長(zhǎng)在共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！但如何讓家園共育工作滿足家長(zhǎng)和幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要，還有待于我們不斷地去探索和研究。

參考文獻(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

《優(yōu)化家園合作的操作策略》中國(guó)幼兒教師網(wǎng)

《家園合作，促進(jìn)幼兒發(fā)展》上海學(xué)前教育網(wǎng)

《合理利用家長(zhǎng)資源做好家園共育》中國(guó)幼兒教育網(wǎng)