淺談學前兒童音樂創造力的培養策略(二)

改變原有熟悉歌曲的節拍。這種活動對發展幼兒的節拍概念也有很好的效果。所選原始曲調要短小，節奏要簡單，最好由單純的二分、四分、八分音符組成。比如把2/4的《好娃娃》改成3/4。最初做時，應在學會原始歌曲的基礎上由老師用琴聲來帶，以后再逐步讓幼兒嘗試獨立地去做。這個活動需要一個比較長的過程才能逐步看到效果，不可操之過急。

Ⅲ.改變曲調的節奏

改變原有熟悉曲調的節奏。這種活動對于發展幼兒的節奏感有好的效果。所選的原始材料應較為單純，不宜選用抒情、敘事的作品。比如《在農場里》：1 12 31|2 0 2 0|(豬兒在農場 嚕 嚕)中可讓兒童自己為小豬創編其它節奏的豬叫。如：1 12 31| 2 2 2 0|（豬兒在農場 嚕嚕嚕，）或者1 12 31| 22 22 2 0|（豬兒在農場 嚕嚕 嚕嚕 嚕）……等。

Ⅳ.自由的歌唱式講述

教師向幼兒提供美術或文學作品，請他們自由地用歌唱的方式來講述他們看到、想到的事件或心情。在這種活動中，教師不要對幼兒的缺點進行評論，也不要在幼兒之間進行比較，可以給了們提出一些建議或提供一些便于掌握的方法。對于能力較差的幼兒，教師應鼓勵他們大膽地唱，并要求其他幼兒以熱情的態度承認他們的能力。

如果有條件的幼兒也可以嘗試讓幼兒用有限的樂間作曲、按給定的結構譜曲、旋律接龍游戲和旋律填充等創編活動。

（2）在繪畫藝術活動中培養孩子的創造力

幼兒的藝術表現與創造是指他們在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。這種表現與創造包括兩方面：一類是可視、可聽的實在表現與創造，如一幅畫、一首歌、一段表演。由于它的可視性、可聽性，這一類表現與創造常常是我們關注的對象；另一類是審美心理意象的創造，由于它的內在性、過程性，如果沒有足夠的了解，它常常被忽視。而這類創造又恰恰是前一類創造的前提，即為藝術創作積累豐富的、生動的、鮮明的內在意象。因此要了解幼兒藝術創造不僅要研究幼兒的藝術作品，還要觀察其創作的過程。如一次繪畫活動“不同的云朵”，我帶孩子們到戶外去觀察天空中形態各異的云朵。孩子們興奮的看著像小馬、像仙女、像棒棒糖的云朵，任想象肆意的馳騁�；氐桨嗉壓�， 我讓幼兒傾聽一段旋律柔和、輕快的、其中夾雜著河水流淌和小鳥歡叫的曲子，然后跟隨樂曲自由表達有韻律的動作，把樂曲的意象轉化為動作并請幼兒說說自己看到了、想到了什么，用語言表達意象，最后把自己頭腦中的想象畫出來。結果，孩子們畫出了許多頗具創造性的作品，如彩色的云朵、形態各異的云朵等。孩子們用想象的畫筆，繪畫出各種創意十足的作品。

（3）在語言活動中培養幼兒的音樂創造力

語言教學活動中結合歌謠的形式非常多樣，教師可以通過和歌謠結合的方式，從而提高幼兒的音樂創造能力；反過來，也可以運用音樂創造力使語言的學習和表達更富有情感、美感和藝術性。

教師可以結合傳統歌謠培養幼兒的音樂創造能力，感知歌謠中音樂的節奏、音高要素。如在歌謠《小老鼠上燈臺》中，“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”幼兒可以根據節奏的不同，自己創編動作和聲調的高低。根據歌謠內容和語言內含的節奏特點，有目的地為歌謠設計有特點的節奏句式，會使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由而多變化，一方面豐富了歌謠的表現力，另一方面，富有變化的節奏型也有助于發展幼兒的節奏記憶和內心聽覺。教師需要在教學中有目的地選擇，突破常規的讀法，從而鼓勵幼兒進行有創意的改編和節奏設計。

（4）在科學活動中培養幼兒創造力

幼兒在認識、學習數的有關概念和知識時可以借助一定的音樂活動形式、掌握數量的比較；“我們邀請一個人”----運用音樂游戲的形式來感知數群的概念等等。幼兒在進行探究活動過程中和活動后,會有一種表達的潛力和欲望,他們急于想把自己的新發現向老師或同伴講述,想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中,他們知道了可以有多種辦法解決問題,也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。教師應更加注重性格較內向的幼兒,給他們多一些表達機會,讓每個孩子都能無拘無束地表達自己的觀點,萌發創造意識。

（三）在家庭和社會中培養幼兒的音樂創造力

1、家庭是構成社會的基本單位。作為一個施于兒童教育的場所，它與學校等機構是相并行的，朵擔負著培養和教育后代的職能。同樣，家庭早期的音樂啟蒙和教育對兒童今后的成長和發展有著特殊的意義。不同的家庭教育與環境的影響，對兒童的成長、發展起不同的作用。對于兒童來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可以向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。家長根據孩子的年齡大小和生活環境，經常利用節假日帶領孩子接觸新鮮事物。要從各種渠道，各個方面， 讓幼兒開闊眼界，幫助幼兒提煉生活中的經驗，概括事物間的聯系，以利于他們一旦在活動中遇到問題，就能受到啟發，觸發聯想，產生遷移和連結，達到認識上的飛躍。同時要時常捕捉幼兒的閃光點，喚起他們的興趣，激發他們的創造力，讓幼兒能勇于創造、樂于創造，培養他們的創造精神。

2、社會的音樂教育是指除了幼兒園和家庭以外的社會其他機構和場所所提供的早期兒童音樂的教育形式。它可是由國家或社會 團體舉辦的各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽等音樂教育形式。作為對幼兒園和家庭早期音樂教育的一種補充，社會的音樂教育更能體現教學內容上的靈活性和教學形式上的多樣性。這種社會的音樂教育機構和設施不僅能大大豐富兒童的音樂生活，而且能達到幼兒園和家庭的音樂教育所做不到的目的。社會的音樂教育環境中，兒童親臨音樂會，能感受到不同樂器合奏的音響效果，有利于開闊兒童的音樂視野。同時，兒童作為來自于不同文化背景的家庭、不同的幼兒園，以及在年齡、發展水平、個性等方面各有差異的一個個獨立個體，在社會的音樂教育環境中能夠進行共同的合作、表演以及相互交流、協商，這對于幼兒創造力的培養和發展都有很大的推動作用。

三、立足未來發展，探索更多形式培養幼兒的音樂創造力。　　音樂創造力是音樂藝術規律所決定的。任何音樂作品都是作曲者潛心創作的（稱為一度創作），它是創作者（審美主體）對自然和社會及其內在情感體驗的精神產品（審美對象）。教師除了要在平時設計組織創造性音樂教育活動，培養兒童的創造意識和創造技能外，還可以通過利用自發樂感、發掘創造力、開發音樂智能等方式，培養幼兒的創造意識和音樂發展創造思維。培養幼兒的音樂創造力是一項艱苦而長遠的任務，教師只有通過設計細微的循序漸進的一日活動，根據兒童的實際需要給予兒童必要的幫助和暗示，以保證每一位兒童都能不斷地從活動中獲得成功感；同時，利用家庭和社會共同的努力，創造性教育活動的開展才能真正有利于兒童創造性的發展。

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參考文獻

（格式要求：字體五號字，居左頂格，注意每條參考文獻序號1、2、3……的添加。不同類型參考文獻的列舉方式：

（著作）作者：《書名》，XX出版社，XXXX年，第X版，第XX頁。 

（期刊）作者：《文章題目》，《雜志名稱》，XXXX年第X期，第XX頁。 

（網址）http:// XXXX. XXXX. XX,《文章題目》，編者或作者。）

1、許卓婭 ：《學前兒童音樂教育》2010年12月 第一版 人民教育出版社 P7、P239等。

2、黃瑾 《學前兒童音樂教育》2006.06 第二版 華東師范大學出版社P158 等。

3、楊立梅 《幼兒音樂能力培養的策略與方法》2012.03 第一版 教育科學出版社 P62、P70

4、王巧玲：音樂創新能力的培養[J]，中國教師，2009（12） 14． 

5、【美】Rebecca T. Isbell Shirley C. Raines: 《幼兒創造力與藝術教育》，王工斌等譯，2012.10第一版 北京師范大學出版集團 P36、 P51等。

6、馮振琦： 談音樂思維與創造性思維的共性[J]， 藝術教育， 2005 （01）

7、李季湄 馮曉霞：《3-6歲兒童學習與發展指南》2013.03 第一版 人民教育出版社 P151等。

尊敬的史瑾老師：

您好！

非常感謝您在百忙之中對我論文的指導與修改。在這里有幾點我想向你闡述一下。首先，我真的是有下載學位論文模板，并按照模板的格式修改的。但不知道為什么每次都格式不對。所以這次我是直接粘貼到模板里面了。可能給您批改帶來不便，還請您見諒。另外，我真的是很認真的對待這一次學位論文寫作的，為了這次論文寫作，我特意從亞馬遜網上書城里購買了相關的書籍五本。如果需要更好的證明，我可以附上照片。只是由于我本人的寫作能力有限，所以每次都無法寫出好的合格的論文，但真的于態度無關。最后，再次對您表示我真誠的感謝！

學生，黃宇佳