讓體驗成為精彩課堂的金鑰匙(二)

本論文在學前教育畢業論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看二、比一比，畫一畫---化新為舊（1）剪剪算算（方格圖教具）

A（） B（）

C （） a、獨立思考。b、反饋:（以圖C為例）生1：我是把上面的兩個方格剪下，分別放在中間一行的左右兩邊，就是2個6，所以有12個方格。生2：我是把底下一行邊上的兩個方格剪下，分別放在最上面一行的左右兩邊，就是4個3，說明有12個方格。生3：我的想法不一樣，我是從中間把方格圖剪開，然后把右邊一部分方格倒過來放在左邊的頂上，就是3個4，也就是12個方格。（2）拓展應用畫圖表示 4×6的含義。生1：我畫了4輛坦克，每輛坦克6個輪子生2：我畫了4個小朋友，每個小朋友手里拿著6個氣球。生3：我畫了6棵樹，每棵樹上畫了4個紅蘋果。……師：你能根據畫面提出問題嗎？一個同學提問題，請其余的同學解答。生1：圖上有4輛坦克，每輛坦克有6個輪子，一共有幾個輪子？生2：節日到了，丁丁、東東、小紅和小明每人手里拿著6個氣球，去教室裝扮學習園地，他們一共拿了幾個氣球？師：這幅坦克圖，老師再改一改，你還能提出什么問題？（把其中的一輛坦克的輪子涂上顏色）生1：一輛綠色的坦克有幾個輪子？生2：三輛灰色的坦克有幾個輪子？生3：我發現綠色的坦克輪子數少，只有一個6，灰色坦克的輪子數多，有3個6。生4：我知道了，灰色坦克的輪子數是綠色坦克輪子數的3倍。師：你們也把自己的圖畫變一變，互相討論一下，還能提出什么問題？學生獨立思考后，交流、內化。二、教學后的思考1、比比、說說，化新為舊是高招。2、比比、畫畫，概念具體化是絕招3．想想、說說、語言內化是妙招奧蘇泊爾在他的《教育心理學---認知觀點》一書中寫道：“影響學習的唯一最重要因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”讓學生帶著對舊知識的體驗進入課堂，帶動新舊知識的遷移，讓學生“自奮其力，自致其知”；讓學生帶著新知自我對照現實，主動轉化，掌握“活的概念”，讓學生有足夠體驗，這樣精彩課堂就離我們不遠了，因為我們掌握了精彩課堂的金鑰匙----體驗。參考文獻：[1]李士錡《PME:數學教育心理》上海華東師范大學出版社 2001.4[2]李光樹主編《小學數學教學論》北京人民教育出版社 2003[3]沃建中《小學數學教育心理學》北京北京教育出版社 2000.9

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