論幼兒入園前教師應做好何種準備01(一)

論幼兒入園前教師應做好的準備

根據弗洛伊德的早期經驗理論，成人的發展取決了他的早期經驗，幼兒入園是早期經驗中的關鍵一環。幼兒離開家庭進入幼兒園，是他們成長過程中跨出的一大步，如果幼兒能順利適應幼兒園的新環境，將會對他們的心理健康和社會適應能力產生深遠的影響。因此，做好幼兒入園前的準備有助于幫助他盡快適應幼兒園的集體生活。

一、做好入園準備的必要性。

1.對幼兒而言，“初入園焦慮”很普遍。

幼兒園生活是孩子成長過程中一個關鍵轉折期，當他走出圍著他轉的家庭，走進集體，開始了他的新生活時，由于幼兒自身條件和所處環境的不同，幼兒新入園時的表現也各不相同。對初入園的孩子而言，幼兒園是一個非常陌生的環境，孩子心理上難免會有起伏、跌宕，孩子一生中最大的“分離焦慮”往往就是這時產生的。

    幼兒入園焦慮一般為分離性焦慮，持續時間通常是1—3個月。有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園，對新環境表現出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，開始哭鬧；有的孩子一入園就表現為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，神經質地自言自語“我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至會表現出生理上的種種不適，如頭痛、肚痛、尿頻等現象，一回家癥狀馬上消失。孩子這些不適應幼兒園生活的表現如不及時加以糾正，會嚴重影響其正常學習和生活。

孩子年齡太小，是他們不能很快適應幼兒園生活的癥結所在。3歲左右的孩子對親近的家人、熟悉的環境有很強的依賴。上了幼兒園，意味著他們平生第一次要從父母身邊、從溫暖的家里離開，這時，孩子的內心是焦慮的、彷徨的、膽怯的。多種不適應行為，干擾了幼兒正常的心理功能和生理功能，更影響了幼兒的身心健康和在園生活。這些孩子如果不加以重視和矯治，上學后很容易發生學校恐怖癥、考試緊張癥，甚至成年后出現急性或慢性焦慮癥，從而影響孩子心身的健康發展。

2.對家長而言，入園不適應困擾家長。

    一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔心的。孩子入園的不適應困擾著家長，有的家長看到孩子哭，自己也眼淚汪汪，孩子不肯去幼兒園，家長也是依依不舍。當孩子央示“媽媽，我不上幼兒園，帶我回家吧，求求您了”時，家長就往往心軟、動搖， 甚至動搖了送孩子入園的信心。然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。

3.對教師而言，幼兒焦慮有可能導致教學難以正常開展，家園溝通難以順暢。

    由于3歲幼兒語言講述能力的制約，她們初到陌生環境，由于環境的改變，他們不知如何向老師傾訴心中的想法，由于溝通不暢，難以和教師形成信任與依賴的情感。而在孩子焦慮問題沒有得到解決的階段，教師是十分難開展正常的教育教學活動的。這樣就會讓班級教育教學陷入惡性循環的階段，使幼兒覺得幼兒園沒有吸引力，而家長在看到孩子如此不愿意上幼兒園的情況下又容易對老師產生誤解與不滿，導致今后家長工作難開展等一系列的問題。

    因此為了讓孩子能順利度過“入園適應期”，教師在幼兒入園前做好準備工作是相當重要的。教師做好了幼兒入園前的準備工作，能幫助孩子與家長及早做好入園的準備，能幫助家長在假期中為孩子做好入園心理上與生理上的鋪墊，與使孩子盡早適應幼兒園的生活與學習。教師的提前準備還能讓家長感受到老師工作認真負責的態度，得到家長的信任、理解與支持。最終達到將幼兒的“入園適應期”縮到最短，“分離焦慮”癥狀減至最低的最終目的。

二、教師如何利用暑假做好幼兒入園前的準備。

1.在家訪中通過多種途徑充分了解孩子各方面的情況。

教師需要通過家訪了解幼兒身心發展規律。教師對于孩子的個性，興趣愛好，家長的幼兒方式，小朋友的生活自理能力方面不了解，很難把握好每一個孩子的最佳教育方式。因此可以通過家訪充分了解孩子們各方面的情況，幫助教師今后順利地開展教育教學工作。在家訪的過程中一般可以通過以下的三個途徑幫助教師更充分的了解孩子的各方面情況：

（1）新生家訪，建立孩子對教師最初步的親切感。

新生的家訪，教師不妨帶上一些小禮物，象朋友拜訪似的來到新生家中，一方面在談話中向家長了解孩子的生活習慣、興趣愛好、個性特點、家庭環境、父母教育方式以及他們對待幼兒教育問題上所持的觀點等。另一方面，通過送給孩子的小禮物，自然讓孩子對教師產生最初步的親切感。

（2）運用表格收集孩子與家長資料，為今后工作開展奠定基礎。

請家長填寫教師設計的表格，幫助教師更細致、詳細地了解、記錄幼兒的基本情況、特殊病史、家庭背景及幼兒的發展情況等，并對家長的接送情況、興趣愛好、聯系方式及提供幫助情況等方面進行了一些基本的摸底。深入挖掘家長的教育資源,發揮家長的興趣特長、職業優勢，為我們今后的工作的開展奠定堅實基礎。（后附表格1：）

（3）與孩子游戲，通過游戲能更全面了解孩子的個性特質。 

在家長填寫表格的空檔時間里，和孩子玩上一個小游戲，不僅能讓孩子進一步加深對老師的熟悉感，還能幫助老師初步感受孩子的真實個性特質，接受新事物的能力以及反應能力。再結合家長對孩子的看法進行統整，更為全面的了解孩子。

2.運用便捷的網絡渠道建立教師與家長，家長與家長的溝通橋梁，筑起家園合作交流平臺。

    電腦，現在當今的社會中已經非常普及，我們充分將網絡資源運用到家園合作之中，通過較好的資源整合，家長能快速的了解孩子們的真實情況，心情放松，對幼兒園也增強信任。而且，從幼兒的成長發展的角度來看，教師和家長建立起溝通的橋梁也非常必要的。人生初期的幼兒階段因為對邊界缺乏認知性，自己又不具備判斷能力，需要成人予以一貫性的教育和指導，可是教師和家長因為文化背景、世界觀等不同，對孩子的教育上也一定會有差別的。所以孩子無論在家還是在幼兒園都是受到單一的教育，如果教師和家長建立了很好的溝通橋梁，可以給孩子創造出更多樣的教育環境，讓孩子了解更多的知識。教師可以通過網絡建立起溝通的橋梁，具體做法我總結了以下三點：

（1）運用“飛信”業務及時、清晰、便利地與家長溝通。

獲取了家長的聯系方式以后，教師可以利用移動新推出的“飛信”免費業務將所有家長的號碼加入到自己的好友中，運用電腦將需要發放的通知編輯好，輕松一點擊就可以發放到每位家長的手機上。真正做到及時、清晰、便利以及完全免費地與家長溝通。

（2）通過班級公共郵箱實行無紙化重要資料的發放。

現在做什么都需要將環保放在首位。因此以往那種向家長發放資料、通知等傳統模式現在更顯得過時及浪費。因此，教師可以申請一個班級公共郵箱，將需要發放的學習資料（例如：“新生入園父母該做些什么?”“家長如何幫助孩子做好入園準備？”“如何幫新入園兒童度過入園關”“幼兒不愿入園的原因與對策”等）、以及內容比較多的通知（例如：“公共郵箱的使用方法”“教師的聯系方式”）等上傳到班級公共郵箱中，再通過飛信提醒所有家長及時查收，就可以真正實現無紙化重要資料的發放工作了。

（3）建立班級QQ群，搭建班級家長與教師的溝通平臺。

教師建立一個班級QQ群，主動讓家長加自己為好友后，將家長拉進群，為家長與老師，家長與家長之間搭建一座溝通、交流的平臺。使教師與家長，家長與家長之間保持經常性的溝通與互助。

3.組織親子活動初步消除教師與幼兒，家長與家長，幼兒與幼兒之間的陌生情感。

新入園，孩子們從一個熟悉的環境來到了一個不熟悉的環境中，離開了自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他的心理上自然就產生一種陌生的、害怕的情感。幼兒失去原有的舒適與滿意而表現出苦惱的情緒和不安定的行為，就會出現在園焦慮的現象，所以教師在為家長鋪設好溝通的平臺后，我們就應該開始為孩子鋪設溝通的平臺了。假期的時候，教師可選擇一個離幼兒園又近、又方便開展戶外活動地方，組織全體家長與幼兒利用一個周末的上午開