教師干預和矯正幼兒攻擊性行為的影響(一)

教師干預和矯正幼兒攻擊性行為的影響——以烏魯木齊市私立幼兒園“我的巴學園”為例

[摘 要]：主要講述，通過分析原因，得出幼兒園教師干預方式是影響幼兒攻擊性矯正的重要因素之一，從而分析幼兒園教師干預方式的種類，以及不同的干預方式對幼兒攻擊性行為矯正所產生的效果，然后針對相關內容提出建議。[關鍵詞]：幼兒園教師 干預方式 幼兒攻擊性行為 影響

    一．引言

     1.1 研究背景

筆者在此次調研中專門選擇烏魯木齊市XX私立幼兒園，是由于此幼兒園的育兒理念有其獨特之處，除了運用了蒙臺梭利中比較好的教學理念，育兒理念外，還在教育中引進了華德福教育思想，華德福教育是由德國教育家史代納所創(chuàng)辦的，其教育目標是在于配合人的意識發(fā)展規(guī)律階段性，針對意識來設置教學內容讓身體、生命體、靈魂和精神體都得到迎合和發(fā)展。因為人的自我發(fā)展過程在不同的發(fā)展階段中身體、生命體、靈魂和精神體都扮演不同的角色。因此，筆者希望通過在此幼兒園中調研，得出適合的干預方式。

     1.1.1國外攻擊性行為相關研究內容

早在本世紀30年代，[]美國的發(fā)展心理學者“F·Goodenough,H·Dawe,A·Jersid等人就對學前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)特點、發(fā)現(xiàn)模式進行過較系統(tǒng)的觀察分析。”例如：“Lagerspetz和Bjorkqvist(1988)根據(jù)行為的表現(xiàn)形式及行為發(fā)生是直接還是間接的，把攻擊性行為分為身體攻擊，言語攻擊，間接攻擊三種類型”。“NickiR.Crick和JamieM.Ostrov,在其研究中提出了關系攻擊的概念。”，從目前的研究趨勢來看，大部分的研究者趨向于把攻擊性行為分為，身體攻擊，言語攻擊和關系攻擊。

     1.1.2國內攻擊性行為相關研究內容

國內有關幼兒攻擊性行為研究內容主要分為以下幾點：第一，分析兒童攻擊行為產生的因素和其特點；第二，對兒童攻擊性行為矯正方式，策略的評定，比較，然后提出有關建議。第三，提出兒童攻擊性行為矯正的策略。例如：張文新和張福建，在文獻《學前兒童在園攻擊性行為的觀察研究》中（1996年），主要分析了兒童攻擊性行為發(fā)生的原因和特點。

     1.2問題的提出

從研究內容來看，國外的有關研究已經相對成熟，并且針對性和實踐性較強；研究內容相對細致，廣泛。從國內的研究內容來說，內容不夠細致，只是針對部分研究內容，如在幼兒攻擊性行為產生的原因和特點，幼兒攻擊性行為矯正的措施等方面都比較籠統(tǒng)，沒有可實施性。

     1.2.1不足之處

由于國內外關于幼兒攻擊性行為產生的原因和特點，都有較好的研究。但是，幼兒教師作為影響幼兒攻擊性行為的因素來說，研究者并沒有詳細地闡述，并且筆者認為幼兒教師干預方式對幼兒攻擊行為矯正有很大的影響。從另一方面來說，3——6、7歲的幼兒，平常除了家人，同伴接觸地最多以外，幼兒園教師也是他們接觸最多的人群之一。

    1.2.2問題的提出

在幼兒園支教期間，筆者觀察到幼兒發(fā)生攻擊行為時，教師多以教訓為主，雖然詢問了事情發(fā)生的緣由，但是在教師主觀意識的影響下還是會訓斥主動攻擊者。不恰當?shù)母深A方式給幼兒帶來了很多負面影響。

二．幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及產生原因

    2.1幼兒攻擊性行為的相關定義？

從心理學角度來說，江琴認為[]攻擊性行為是指“導致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。”其中有意傷害行為包括：直接傷害打人，言語傷害，和間接的心理傷害。

    2.2幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及產生原因

兒童在進入幼兒期時，由于認知水平，心理狀態(tài)以及社會性水平都處于由低級到高級逐步發(fā)展的狀態(tài)。相對于其他年齡階段的兒童而言，幼兒期的兒童對于如何認識問題，解決問題，發(fā)泄和控制情緒，缺乏一定的認識與方法。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論可知，幼兒在前運算階段時，思維相對具體，只能借助表象進行思維。

    【案例】企圖引起注意

在上午戶外活動時間準備給小朋友拿衣服時，觀察到有一個小朋友在拍打T2，觀察到T2沒有注意到他，轉過身說：“我不同意，你用手拍我或打我。”過了一會兒，T2拿著那個小朋友的衣服遞給他。

案例中那個小孩用手拍打教師，希望教師能夠注意到他，給他拿衣服。但是教師沒有回應那個小孩。教師行為會影響幼兒攻擊性行為為的發(fā)生，由于幼兒的社會交往水平有限，當他對你說話后，你沒有注意到他，他就會運用他認為對的方式解決問題。

因此可以得出教師行為也是影響幼兒攻擊性行為發(fā)生的重要因素之一。

三．幼兒教師干預方式的類型及效果

     3.1幼兒園教師干預方式的類型

教師主要采用傾聽——觀察——引導——利用規(guī)則的方式干預

3.2 幼兒園教師干預后所產生的效果