淺議幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素(一)

 淺議幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素[摘 要] 當(dāng)前，幼兒教師普遍承受較大工作壓力已是不爭的事實(shí)。本文首先對幼兒教師工作壓力內(nèi)涵進(jìn)行簡單概述，接著闡明其現(xiàn)狀及影響，然后分析了幼兒教師承受壓力的的表現(xiàn)，進(jìn)而從教師自身、幼兒園、家長、社會和四方面對其影響因素進(jìn)行分析，最后簡單探討其解決策略，試圖讓幼兒教師認(rèn)識到自身職業(yè)壓力的成因，從而自如應(yīng)對職業(yè)壓力，體驗(yàn)到作為一名幼兒教師的快樂。 [關(guān)鍵詞] 幼兒教師  職業(yè)壓力  壓力來源  減壓策略     一、幼兒教師工作壓力內(nèi)涵
    “壓力”一詞來源英文的“SIY2SS”，其基本內(nèi)涵為有機(jī)體為滿足需要而產(chǎn)生的一種非特定性的反應(yīng)，而工作壓力則是當(dāng)個(gè)體被迫偏離正常的或期望的生活方式時(shí)所體驗(yàn)到并表現(xiàn)出的不舒適的感覺。
    教師工作壓力是指由教師的教育教學(xué)活動(dòng)、與生存狀況相關(guān)的煩惱事件或?qū)W校工作環(huán)境等諸多因素引起的一系列生理、心理及行為改變的一種緊張狀態(tài)。相應(yīng)的，幼兒教師的工作壓力是指幼兒教師由于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)、工作環(huán)境及社會要求等因素產(chǎn)生的一系列生理、心理及行為改變的一種緊張狀態(tài)。    二、幼兒教師職業(yè)工作的現(xiàn)狀     教師職業(yè)工作現(xiàn)狀的一般經(jīng)過：角色確認(rèn)、角色適應(yīng)、角色成熟、職業(yè)發(fā)展這四個(gè)階段。根據(jù)對我園共48名不同成長階段教師的工作狀態(tài)進(jìn)行問卷調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)不同階段的教師會分別會呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 我園教師職業(yè)工作的現(xiàn)狀
成長階段遇到主要困難描述新苗教師（教齡3年以內(nèi)）人際關(guān)系緊張，不知道怎樣與人交流缺乏相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣開展好教育教學(xué)工作有事業(yè)心，但不知從何做起成長教師（教齡3—5年）有一定教育經(jīng)驗(yàn)，但不知道怎樣的方式與方法更適合孩子接受了來自多方面的理論知識，但是不知道怎樣運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中教學(xué)的方式與手段不知道如何體現(xiàn)新觀念還未形成相應(yīng)的教學(xué)專長成熟教師（教齡5—10年）積累了相當(dāng)?shù)慕逃��?jīng)驗(yàn)，但是缺乏理論的指導(dǎo)初步形成了教學(xué)專長，但是缺乏專業(yè)引領(lǐng)參加了課題的研究，但缺乏組織與承擔(dān)課題的能力能組織公開活動(dòng)，但是不知道怎樣進(jìn)行有條理的反思研究教師（教齡10年以上）有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣將經(jīng)驗(yàn)提升為理論有了一定的教學(xué)專長，但是缺乏具有代表性的論文、課例等教育教學(xué)能力強(qiáng)，找不到更進(jìn)一步的發(fā)展目標(biāo)工作壓力大，家庭負(fù)擔(dān)重
    從上表中，我們可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)階段的教師所面臨的困難各不相同，教齡1-3年的教師的最大問題多集中在如何盡快適應(yīng)工作，積累相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)；教齡3-5的教師的關(guān)注點(diǎn)集中在如何能夠開展好教育教學(xué)工作，教學(xué)的方式與手段如何能夠體現(xiàn)新觀念等；教齡5—10年的教師則認(rèn)為自己在教育教學(xué)工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但要從經(jīng)驗(yàn)型教師成長為研究性的教師感到很困難；而教齡10年以上的教師大多感到自己像進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸期”，找不到專業(yè)發(fā)展的“突破口”。    除了上述問題以外，在教師對自己的專業(yè)發(fā)展遇到的困難的描述中，普遍存在許多共性的問題，比如：教師利用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)較辛苦、在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)很難兼顧家庭、工作、學(xué)習(xí)三者間的關(guān)系、上班壓力大，工作量繁重，教師身心疲憊等等問題。這些問題是各個(gè)成長階段的教師在教師專業(yè)化成長中普遍遇到的困難和問題。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系李生蘭老師、北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)馮曉霞教授和梁慧娟博士等對幼兒教師工作壓力和生存狀況的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒教師的生存狀況不容樂，她們面臨著沉重的工作負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。另外，根據(jù)《幼兒教師工作壓力的調(diào)查結(jié)果研究》幼兒教師普遍感到工作中承擔(dān)著較大的心理壓力，一半以上的教師認(rèn)為自己現(xiàn)在承擔(dān)的心理壓力遠(yuǎn)比以前大；有26.5%的教師認(rèn)為“大得多”,37.4%的教師認(rèn)為“稍大”,30.0%的教師認(rèn)為“差不多”,3.75%的教師認(rèn)為“稍小”,2.5%的教師認(rèn)為“小得多”。從這個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以看出，大部分幼兒教師承擔(dān)著超出其所能承受的壓力,幼兒教師職業(yè)壓力普遍存在。 過度的工作壓力則對幼兒教師的生理、心理、和行為三方面都造成不良影響。大量