淺論傳統(tǒng)戲曲滲透至幼兒園教學活動(二)

本論文在學前教育畢業(yè)論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看悔婚男兒招東床，殺妻滅子良心喪，逼死韓琪在廟堂。將狀紙押至在了爺的大堂上， [搖板]咬定了牙關你為哪樁？”這一段語速非常快，里面的一些書面語言也不懂，所以孩子剛開始總是跟不上，有的甚至就是含糊不清的搖頭晃腦蒙混過關，針對這種情況，我特意找了一些關于《鍘美案》的故事，在下午的戲曲體驗課上說給孩子聽，還把一些難懂的詞匯比如：駙馬，東床等詞的意思解釋給他們聽，了解了前因后果的小家伙果然都學起了包公，都喊著要為秦香蓮報仇，在一片“慷慨激昂”聲中，難念的《鍘美案》終于向孩子豎起了白旗。三、從戲曲的臉譜愛上京劇京戲臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征，五彩斑斕的臉譜是孩子喜愛傳統(tǒng)戲曲的又一重要原因，其實，臉譜中的每種色彩都是有一定的意義的，如：紅色 一般代表忠勇俠義，多為正面角色；黑色 一般代表直爽剛毅，勇猛而智慧；白色 一般代表陰險奸詐、剛愎自用；而紫色 一般代表剛正威武，不媚權貴等等。臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規(guī)律而無定論，如： 包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔；孟良額頭有一紅葫蘆，示意此人愛好喝酒； 聞仲、楊戩畫有三眼，來源于古典傳說等等。 用這些美麗的臉譜來引導孩子從美術來理解傳統(tǒng)戲曲是再合適不過了。因為幼兒的年齡特點是使用夸張、變形和裝飾美化的手法進行繪畫，在接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出對象的特征。那么以傳統(tǒng)戲曲臉譜為載體來提高繪畫水平呢？既可以使孩子更加熱愛傳統(tǒng)戲曲，又可以在學唱傳統(tǒng)戲曲的同時了解關于傳統(tǒng)戲曲臉譜的知識。于是在學習《說唱臉譜》時，我特意準備的各種臉譜派上了用場，我特意準備了一些具有代表性的臉譜。比如生、旦、凈、末、丑和顏色不同的臉譜代表。

當美麗的臉譜展示出來時，孩子們眼中的興奮我沒有放過。于是，我腦中以臉譜為元素提高幼兒創(chuàng)意畫的靈感也漸漸浮出水面。我們知道，讓幼兒學習任何東西都必須以他的興趣為出發(fā)點，既然孩子這么喜歡臉譜，為什么不從臨摹臉譜開始呢？當然，臨摹只是手段之一，當孩子的臨摹水平逐漸提高時，我開始鼓勵孩子觀察臉譜，尋覓臉譜的基本特征，讓幼兒知道臉譜都是對稱的，然后引導孩子并與孩子一起欣賞優(yōu)秀的臉譜美術作品，要鼓勵孩子有自主性，要有大膽而與眾不同的想法，同時我還為孩子提供豐富的美術活動材料，由簡單的畫紙、畫筆延伸到水粉、毛筆甚至是買來空白面具讓孩子自由發(fā)揮。我鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，和同伴合作，不能半途而廢。幾個月下來，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的繪畫習慣，在創(chuàng)意繪畫方面也有了明顯的提高。四、從戲曲的動作迷上京戲我們經常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，其實就是京戲的真實寫照。戲曲中的“唱、念、做、打”其中兩項說的都是動作。那么，對于活潑好動的孩子來說，從“打”來讓孩子迷上戲曲，不啻為是個投其所好的好方法。但是戲中動作各種舞蹈和高難技巧都必須要有相當的腰、腿、把子的基本功，這不是一朝一夕就能完成的（畢竟我也不是專業(yè)的戲曲演員），因此，我只能教他們一些比較簡單的走步或亮相，并且允許幼兒配合戲曲音樂的節(jié)奏自己發(fā)揮動作。比如我班女孩子都很喜歡的《拾玉鐲》之《喂雞》。因為劇中主角孫玉姣本就是個活潑的少女，因此喂雞、刺繡這一段似乎是為女孩子量身定做的一般。別看這一段只有短短的十來分鐘，但是走步，亮相，還有夸張的表情動作非常多，因此剛開始學起來也是非常的困難。當然，在我一遍又一遍的“視頻沖擊”下，僅僅一周，女孩子們都個個唱起來有鼻子有眼了，不僅是女孩子，連班上的男孩子也跟在女孩子后面學起來，乍一看還真像那么一回事兒呢！當女孩子都能跟著音樂表演《拾玉鐲》的時候，男孩子們不樂意了，都跑過來跟我“叫屈”，為什么只教女孩子，而不管男孩子呢？這時，《智取威虎山》之《迎來春色換人間》便出現了。這是一個非常陽剛有氣勢的段子，唱腔的跨度大，而且動作是騎馬的跨跳步，弄不好一個英勇的共產黨員騎馬就會變成一個騎毛驢的小男孩了。為此，我把這一段的動作認真學會了，手把手的教幾個能力強的孩子，然后再由這些能力強的孩子當小老師然后再教其他的孩子，最后再跟著視頻一起練習。終于，一個月之后,在我和孩子們共同努力唱念做，《迎來春色換人間》被聰明的孩子們“智取”了。除了劇中固定的動作，我也會給孩子自己自由發(fā)揮的權利，畢竟他們是孩子，要讓他們一板一眼的學習枯燥而乏味的傳統(tǒng)戲曲確實不符合他們的年齡特點，因此，我有時還會找來一些比較輕松愉快的段子，讓孩子自己創(chuàng)編動作，甚至原先的動作如果他們不喜歡，我也會很配合地和他們商量將動作改一改。如《武松打虎》，這是京戲中非常有名的一段武打戲，動作難度可想而知。別說讓孩子學會，即使是成年人也要學個三年五載。于是，孩子們在感嘆劇中人物神氣的同時也有些氣餒，“這么難，怎么學啊？”我適時引導，“如果你是劇中的武松，你會用哪些動作打虎呢？”這時，班上沸騰了，每人都有不同的想法，終于，用了一節(jié)體驗課的時間創(chuàng)編和整理，1分46秒的《武松打虎》片段我們完全用不同的動作詮釋了出來，當時，孩子激動而興奮的心情是不言而喻的。當看到班上的孩子們時不時地嘴里冒出的再也不是流行歌曲，而是“咿咿呀呀”的京戲時，我非常開心，更為他們驕傲。相信多年之后，戲曲這塊流傳了200多年歷史的中華瑰寶，不僅能被他們發(fā)揚光大，更會在因他們不同的個性表現而發(fā)出更耀眼的光彩，讓我們的瑰寶在世界的文藝史上成為一塊不朽的里程碑！

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