論幼兒教師怎樣介入幼兒區(qū)域游戲活動(一)

論幼兒教師怎樣介入幼兒區(qū)域游戲活動

[摘 要] 多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構造一種新的網(wǎng)絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗。

[關鍵詞] 教師介入  幼兒  區(qū)域游戲 

   《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒的基本活動。”游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒期的主要活動。它對幼兒的身心健康起著重要影響。幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學習、不斷的表現(xiàn)。教師在游戲中適當?shù)慕槿胫笇�排斥游戲的負效應因素，從而使游戲促進幼兒發(fā)展價值的正效應得以充分發(fā)揮。

   區(qū)域游戲是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域游戲是在一定的時間、空間內(nèi)設置各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進行活動的一種教育方式。

   一、教師介入?yún)^(qū)域游戲活動的重要性

   《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲在幼兒的一日生活中占據(jù)的時間最多，是學前兒童的基本活動，可以促進幼兒身心全面發(fā)展。陳鶴琴先生曾這樣論述過游戲的作用：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認識環(huán)境，了解物性；他們從游戲中強健身體，活潑動作，他們從游戲中鍛煉思想，學習做人，游戲?qū)嵤莾和�的良師。”加強教師的指導，發(fā)揮教師在游戲中的指導作用是關鍵。傳統(tǒng)的幼兒游戲方式是：孩子今天玩什么，什么時間玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教師決定。幼兒只是被動地接受，愿玩的，不愿玩的，都得聽從老師安排。這樣當然不利于兒童智力開發(fā)和健康成長。新《綱要》明確指出，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的引導作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。教師應充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中的積極性，主動性和創(chuàng)造性，把握尺度，使教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時，擔任觀察者、指導者、評價者的角色。在游戲——這一對幼兒發(fā)展有著重大作用的活動形式中，教師應發(fā)揮其主導作用以促進幼兒的全面發(fā)展。教師在幼兒教育中的主導作用體現(xiàn)在：一方面，教師是教育實踐活動的主體，應選擇、組織適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，對幼兒的發(fā)展起導向、控制作用；另一方面，幼兒是自身認識活動的主體，其心理需要、興趣和發(fā)展水平?jīng)Q定了在教育影響中的吸收程度，教師的主導與幼兒的主體是辯證統(tǒng)一的，教師主動到作用的出發(fā)點和歸宿應是幼兒主體作用的充分發(fā)揮。

    二、介入幼兒游戲存在的問題

    1.教師對幼兒游戲缺乏觀察與指導

    區(qū)域活動開始流了，幾個孩子在時尚演繹里討論扮演角色的分工。“時尚演繹”里開始了好一會兒，還沒有模特，淇淇大聲嚷道：“好無聊哦，早知道不選擇‘時尚演繹’了”，說完把服飾往自己身上擺弄……

    這是中班幼兒的一個活動場景，當幼兒對正在進行的主題情節(jié)難以深入時，教師有必要介入，以玩伴的身份有效地幫準幼兒再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗。教師作為游戲的觀察者，其目的是為了了解孩子，因此細心觀察幼兒的游戲行為對教師來說有著極其重要的價值。可有些教師認為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察游戲的意識。況且，本次游戲與教學主題相結合，內(nèi)容比較豐富，材料也很新穎，因此教師難以觀察到動態(tài)游戲中的幼兒究竟在干什么。

   2.教師對幼兒缺乏足夠的尊重

    區(qū)角活動時間開始了，陽陽在圖書角看著《變色鳥》，天天走近對她說：“我也想看這本書，給我。”陽陽不理，繼續(xù)看著，天天隨即伸手把書搶走，陽陽生氣了：“你搗亂，不和你玩了！我告訴老師去。”陽陽跑去找老師，而老師正在處理其他事情，漫不經(jīng)心地說了聲：“啊！好的，我知道了，你去玩吧。”說著，