論幼兒生活自理能力的培養46(一)

論文題目：論幼兒生活自理能力的培養

論幼兒生活自理能力的培養

【摘要】幼兒園是一個人養成習慣的關鍵時期，最佳時期。我們教育的核心不是傳授知識，而是培養幼兒的健康人格，而良好的生活習慣正是健康人格的牢固基礎。幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要充分給他們創造條件，教他們正確的自理方法，多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待，相信我們的孩子有能力進行自我服務。只有這樣，培養幼兒較強的自理能力才能成為現實，最終形成良好的生活習慣，使我們的孩子終身得益。【關鍵詞】幼兒 生活自理能力 養成習慣 自我服務

    中國著名教育家陶行知在實踐中創立的“生活即教育”、“教學做合一”、“社會即學校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國建設棟梁，從小培養他們良好生活自理能力是相當必要的。本論文主要以陶行知生活教育理論為依據，從讓幼兒明白自己的事情自己做，強化幼兒生活自理能力的行為，家園合作，三個方面介紹了自己的做法，從“游戲”入手，創設“生活化”的游戲情景，讓孩子在“玩”的過程中得到發展，讓每一個孩子都擁有一個富有靈性的童年生活。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，做到“自己能做的事自己做，不會的學著做。”但現在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境。我經過了解分析，發現孩子自理能力差的原因是：現在的獨生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包攬了所有的家務勞動，重視對幼兒的智力投資，而忽視了幼兒自理能力的培養；幼兒因為年齡較小，在自理時碰到實際困難，家長不是教會孩子，而是代替孩子做，導致幼兒不會自理。多年幼兒工作實踐的我試圖通過自身體會對影響幼兒生活自理能力發展的因素進行分析，并就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。    一、幼兒生活自理能力培養誤區。    1、誤區來自家庭教育。    我國的現階段家庭現狀，使家長往往特別重視對孩子的智力開發、知識教育，從胎教到一兩歲就教幼兒識字、唱歌、學琴、畫畫等，家長對幼兒技能培訓投資是巨大的，而輕視了對幼兒自理能力的培養。“樹大自然直”的教育誤區使他們認為孩子年齡小，不用著急，孩子自理方面的能力現在教不教，學不學是無所謂的，長大了自然就會了。殊不知，這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機會，使幼兒事事依賴他人，自然而然形成事事以自我為中心，別人都應當為我服務的自私自利的性格，這對孩子成長是非常有害的。家長應該從幼兒開始有意識地培養幼兒自己動手，讓他們通過鍛煉建立信心，獨立完成自己能夠完成的任務，并為自己能夠完成任務而自豪。這是幼兒建立自信心，具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。    2、誤區來自幼兒園教育。    在幼兒園，教師雖然知道幼兒自理能力培養的重要性，但在實際工作中往往把幼兒智力和能力的培養作為教學的重點，針對幼兒自理能力培養的活動設計比較少。同時教師認識上的偏差認為幼兒自理能力主要在家庭中培養。當幼兒不會上廁所或不會穿衣時，我們如果不直接動手幫忙，會使家長認為對他們的孩子不夠照顧。因此沒有有意識地去加強訓練，在一些活動中雖然滲透了自我服務的內容，但在日常生活中沒有有意識地去強化，沒有使幼兒形成習慣。    3、誤區來自家長過度的溺愛包辦。    案例1：我園中（2）班趙曉穎小朋友在幼兒園是個樣樣表現都很優異的小朋友。她什么事情都能自己做：自己吃飯、自己穿衣、自己整理物品……還常常幫助一些能力弱的同伴，是教師眼中的佼佼者。一天早上來園，趙曉穎的鞋子穿反了，經老師提醒后，她一邊說“都怪奶奶給我穿反了。”一邊熟練的將鞋子換了過來。    經上面的例子不難看出，幼兒已經熟練掌握了穿鞋的技能，可她為什么還要家長繼續“幫忙”呢？這應該歸因于家長對孩子的溺愛以及他們對孩子自理能力的不信任。現在大多數孩子入學前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，“隔代親”現象相當普遍退休后的老人對第三代更加的寵愛，他們認為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。正因為在這種溺愛包辦思想的支配下，當孩子們主動要求自己動手時，家長產生了眾多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己動手穿衣怕穿不整齊；孩子自己吃飯怕吃不飽，怕掉得到處都是，怕吃得慢飯涼了會生病；孩子自己走怕累著，怕磕著碰著；孩子自己洗臉怕弄得到處是水，怕洗不干凈，孩子自己擦屁股怕擦不干凈，孩子自己睡覺怕睡不著，怕蹬被子，怕危險……因此家長把孩子動手的愿望和機會全都剝奪了，使孩子一旦離開了父母就不知所措。　    4、誤區來自指導培養的策略不當。    案例2：有兩位幼兒他們都很想自己動手穿襪子，疼愛他們的媽媽都滿足了他們的愿望。當面對幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進去一只時，Ａ媽媽氣沖沖地沖幼兒喊：“我說你不會，你偏要逞能，算了算了，讓我重新給你穿。”這位幼兒由這之后再不愿意嘗試著自己做事情了。Ｂ媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進去一只了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方方向再調整一下就更好了。這位幼兒受到鼓勵，不僅把襪子穿得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，久而久之，自理能力越來越強了。    從以上的案例我們可以發現，有些家長也想培養幼兒的自理能力，策略初衷是好的，但到頭來，仍然沒有效果。其主要原因就是訓練方法過于簡單、粗暴，沒有耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學習的積極性。孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，這時正需要的家長的支持和鼓勵，幫助提高，使幼兒體驗到獨立完成一件事情獲得的快樂，從而增強其做事的信心。    二、培養幼兒生活自理能力的目的性和必要性。     幼兒是生長發育的關鍵期，培養幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發展。幼兒又是能力培養的最佳期，良好的生活、生存能力培養將使其終身受益。因此結合幼兒的年齡特點，我們必需明確：    1、培養幼兒的自理能力是適應幼兒園集體生活的需要。     幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會上廁所，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。     2、培養幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協調性的發展