親子關系對幼兒心理健康的影響(一)

親子關系原為遺傳學中的用語，指親代和子代之間的生物血緣關系，在心理學中指的是父母與子女之間的相互關系。親子關系作為家庭中最基本、最重要的一種關系，具有極強的情感親密性，它直接影響兒童的身心發展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關系。

愛不愛交往，合不合群其實就是寶寶能否與外界社會融洽相處的問題。嬰幼兒對社會的探究與認識先是通過自己的看護者而得知的。如果媽媽對寶寶的反應敏感，寶寶時時感受有人在響應他的呼喚，自己的吃喝玩樂、游戲、睡眠都有到位的關注和照料，他就認為這個世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護者對寶寶的反應遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒有穩定的貪戀對象，跟一個又一個看護者的磨合不順利，他就會認為這個世界朝令夕改，動蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

   親子關系和同伴關系雖然是兩個獨立的系統，但這兩者是相互聯系，相互影響的。親子關系尤其是母嬰關系在一定程度上預先決定了孩子日后的同伴關系，影響著孩子以后是否合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長大以后會將這種安全感帶到他們的社會關系中，使他容易認同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長大后會將這種不安全感帶到他們的社會關系中，使他容易排斥同伴或他人。

孩子的社會化在很大程度上是在親子相互作用之中進行的。親子關系的質量高低決定著社會化過程是否順利、是否發生障礙或缺陷，也決定著社會化所可能達到的水平的高低。最重要的是，一個人的人格的核心部分或基本結構，是在學齡前即人生的最初幾年里大體上定型的。當然，這在很大程度上也是親子相互作用的產物。馬斯洛所說的基本需要(安全的需要,愛與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會出現這樣那樣的障礙，人格的發展也會出現障礙。

對幼兒來說，父母的態度和行為應具有前后一慣性，這樣，他們才能有把握地預測未來。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊美，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊美。如果對孩子行為的評價，并不取決于父母的一貫態度，而取決于父母的心情，父母的身體狀況，甚至是取決于父母打麻將的輸贏，那么，兒童便會感到這個世界完全無法預料，當然也就沒有安全感，是將來患心理疾病的重要根源。 

父親和母親的態度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能(至少很難)形成評價事情好壞的統一標準，也就不能發展無沖突的價值觀。很多成年人的精神障礙都可以從父母教養原則的不一致那里找到解釋。

一位已大學畢業的23歲女孩子問醫生："我現在該不該談男朋友呢？"交談得知，她的父母親一直向她灌輸這樣的思想：學生的任務就是讀書學習，學習好，自然就有人來找你，用不著發愁找不到對象。這位姑娘在大學四年之中，幾乎不跟男同學交往，參加工作近一年來，一遇男同事跟她交談，她就覺得不知說什么好，感到無話可說，十分尷尬。這位姑娘雖然早已成年，可她的社交能力和性格還不如一位健康的初中生成熟。

前面提到了幼兒依戀情感的重要性。但是，隨著年齡的增長，父母就必須逐漸"放權"，鼓勵孩子與家庭外同齡人交往，鼓勵孩子獨立自主。

依戀的發展有兩種可能：一是獨立自主精神的發展，一是轉變為對父母的依賴。依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點，神經癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們必須明確，一個人從小到大，只有在與同齡人的經常交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長輩羽翼的保護下長大的人，既缺乏社交能力，也學不會平等待人的精神。這一點在獨生子女身上尤其突出，孩子只有通過人際關系交往的實際經驗才能學會待人接物，而不可能單純靠父母的說教學會這些。在家中，如果只有一個蘋果或一塊蛋糕父母照例讓給孩子吃，這很容易使孩子產生特權觀念，似乎一切好東西理應由他一個人獨享。但是在幼兒園里，孩子可以學到許多在家里學不到的東西。幼兒園的老師懂得如何通過日常生活使孩子學會人人平等的道理。如吃餅干，每人四片，誰也不多誰也不小；分蘋果，每人一個，大小一個樣。正是這種生活式的實踐，使孩子們逐漸懂得，所有小朋友都是一樣的，人人都是平等的，沒有人能夠特殊。其實，父母懂得這個道理，在家里也完全可以進行同樣的教育，并且產生同樣的效果。母親可以有意選購一個大蘋果，回家與孩子分享，這