如何培養(yǎng)幼兒的口語的表達能力(二)

三、引導幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。

（一）看圖講述。看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：

1、幼兒《看圖說話》訓練，教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，通過特定的畫面，教師充滿激情的講解，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當?shù)脑~語講述圖片的內(nèi)容，，激發(fā)幼兒的學習興趣，開發(fā)幼兒語言學習的潛能，培養(yǎng)幼兒有順序，有條理地觀察圖畫，第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎樣問。并展開合理想象的能力;激發(fā)幼兒對語言的興趣，養(yǎng)成當眾發(fā)言大膽，有感情，聲音宏亮的好習慣;使幼兒具有初步的學習說完整話，簡單有條理的描述一件事的敘述能力，并在口語表達方面擁有明顯的優(yōu)勢;這就要求促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的口頭語言。

2、幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。 

(二) 創(chuàng)造幼兒說話的機會 ，幼兒園環(huán)境布置是孩子能直間看到的。因此,教師就結合環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說。如冬天到了，通過孩子的共同參與布置，他們很愿意圍在一起說說。有的說:“小兔穿上棉衣，小松鼠帶上了手套，小豬戴上了帽子…”這都是孩子根據(jù)自己看到最真實的語言。孩子都有一雙明亮的眼睛，教師應善于引導幼兒“看”，為孩子指明方向，提供說話的機會，使孩子更完善、深入地認識事物促進幼兒語言的積累。在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗并對語言產(chǎn)生一定興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)造有利于說話的環(huán)境，教師可以利用先進的電子幻燈技術，讓圖片變得靈活、有趣味兒，從而引起幼兒想繼續(xù)探索的欲望。或者拼圖講述，教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。在做“語言活動游戲中，可以由小到大，由簡到難的給幼兒看一些圖片，讓他們先看圖說一句簡單的話，再慢慢學說一個故事，甚至編一首兒歌也未嘗不可。這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述，在美術課里能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

四、運用幼兒園的教材，各種文學作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

兒童文學作品通常都是語言簡練、生動而富于情感，充滿情感色彩的，是幼兒語言教育的重要內(nèi)容之一，幼兒通過語言系列的故事、兒歌、繞口令等的教學訓練，使幼兒可以借助故事情節(jié)的移情、表演等形式來獲取快樂、悲傷等多種情感體驗，可以讓幼兒用口頭語言講述表達自身的感受，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。我們都知道，幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期和最佳時期。幼兒期也是口語發(fā)展的關鍵期。要豐富幼兒的生活知識，幼兒的語言是在交往活動和游戲中，學習中，以表象為基礎發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

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