引導(dǎo)單親家庭孩子與同伴友好相處的策略(一)

引導(dǎo)單親家庭孩子與同伴友好相處的策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展前進(jìn)，人們社會(huì)交往的日益頻繁,也有多種價(jià)值觀念并存等因素,使得人們的生存壓力不斷增大, 中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念受到挑戰(zhàn)，導(dǎo)致離婚率不斷上升,因而社會(huì)上單親兒童也日益增多。而現(xiàn)代意義上的單親家庭不僅是由于父母離異而構(gòu)成的家庭組織，也可能是由于配偶死亡、配偶工作居住兩地，甚至未婚先孕等等 。由此引發(fā)了單身父母的心理狀態(tài)、生理問(wèn)題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等系列問(wèn)題。由于單親家庭的成因不同、個(gè)人本身?yè)碛械膬?nèi)外在的資源不同，不同的孩子面對(duì)單親的感受、調(diào)試也有所不同。應(yīng)對(duì)種種不同，作為一個(gè)直接面對(duì)孩子的教育工作者，我們采取的方法應(yīng)是科學(xué)的、因人而異的。由于家庭環(huán)境的影響,這些孩子往往存在自卑心理,少有歡樂,有的孩子采取消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。這既影響了孩子健康、活潑的發(fā)展,也給班級(jí)管理帶來(lái)了些許問(wèn)題。因此,我們致力探究解決單親兒童在與人際交往方面的有效方法，從而形成有利于他們身心健康發(fā)展的教育環(huán)境,讓他們?cè)跍嘏�的�?yáng)光下茁壯的成長(zhǎng)。

一、以朋友的方式給予孩子關(guān)心，以朋友的角色與之多交流

單親家庭子女在家里缺少父母的愛，父母一方也可能因?yàn)楣ぷ鞯仍�因忙得不能像其他孩子家長(zhǎng)那樣顧及到孩子的學(xué)習(xí)生活等方面。記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部奧妙在于如何愛護(hù)兒童。”對(duì)單親家庭孩子的教育更應(yīng)如此：教師要投入更多的情感，用自己的愛心感化“單親孩子”，用發(fā)展的眼光看待他們，對(duì)于這類孩子的關(guān)心應(yīng)該從與之交朋友開始。單親家庭子女大多不愿意敞開心扉與人交流，往往他們自己的真實(shí)想法被掩蓋、隱藏、替代，久而久之他的行為會(huì)完全地被內(nèi)在的冷漠、自卑、嫉妒等心理控制，所以，嘗試著先與他們交朋友，然后通過(guò)朋友間的聊天，了解他們真正的想法。然后以朋友間玩耍的形式去鼓勵(lì)他們像其他小朋友一樣做游戲去追求自己真正喜歡做的事情。晨晨剛上幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常是滿教室自顧自到處跑，在不就坐在位置上數(shù)指頭·····每次我和班上老師都逗著孩子說(shuō)話，陪她一起搭積木，手把手教她畫畫、寫數(shù)字。漸漸地，我們的距離拉近了，孩子親熱的叫我們“寶貝阿姨、楊媽媽”，我們也稱她叫“寶貝！”晨晨不再那么沉默了，她愛唱愛跳還愛彈鋼琴，教師里也蕩漾起孩子“咯咯咯”的笑聲！

二、為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境 ，呼喚孩子心底的渴望

針對(duì)單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，我鼓勵(lì)著讓孩子參與到集體性的社會(huì)活動(dòng)中來(lái)，消除憂郁心情。為他們創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多與其他同伴交往、合作，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖圖家請(qǐng)客”中，讓幾個(gè)相鄰的孩子一起合作數(shù)數(shù)盤子上的蘋果數(shù)量；又如，在美術(shù)活動(dòng)“種子粘貼畫”中，我們則采取一組幼兒相互分工并合作粘貼的方法，在活動(dòng)中，諸毅小朋友們開始還沒有任務(wù)意識(shí)，較活潑的于鈺卻開始指手畫腳地指揮起來(lái)，并拿著一把黃豆交給諸毅，吩咐他把汽車的車窗粘好，大家齊動(dòng)手，一會(huì)兒功夫一幅優(yōu)秀的作品便出爐了！實(shí)踐證明良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用，有時(shí)孩子間的話語(yǔ)也很管用哦！

三、讓孩子多一些表演表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良的性格

每當(dāng)需要孩子參加的情景表演時(shí)，我都會(huì)特意把這些孩子都請(qǐng)進(jìn)來(lái)。在我班編排的童話劇《守株待兔》中，文文飾演的“老大”還是很成功的，無(wú)論是與“老二”的搭配演出，還是自己的單獨(dú)對(duì)白，都展現(xiàn)出了孩子的天真和熱情！這些都反應(yīng)了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)也能促使孩子與同伴間友好交往！

四、要引導(dǎo)孩子感受周圍的人給予她的關(guān)愛

在下午的書寫課上，文文的橡皮不知丟哪去了，他到處找也找不著。這時(shí)旁邊的雨欣把自己的橡皮遞給他，說(shuō)：“我借給你！”開始，文文順手接過(guò)去，什么也沒說(shuō)，我悄聲對(duì)他說(shuō)，“你看，雨欣多關(guān)心你呀，其實(shí)她只有一塊橡皮，自己也要用的呀！”聽我說(shuō)完，文文對(duì)她笑笑說(shuō)：“謝謝！”這只是一件很平常的小事，但卻飽含了孩子間的關(guān)心，此時(shí)經(jīng)過(guò)老師語(yǔ)言的提示，才能讓孩子真實(shí)地感受到。這樣，孩子才會(huì)體驗(yàn)到周圍來(lái)自老師和小朋友們的濃濃的溫情氛圍。