引導單親家庭孩子與同伴友好相處的策略(二)

五、重視孩子的點滴進步，及時肯定之

在一次區域游戲結束后，文文和幾個孩子在忙著收拾建筑角的積木，其他人都陸續回座位了，只有文文還在繼續整理，直到全部收好后才回來。我很感動，感動于孩子的執著，感動于孩子的那份認真。在游戲的評價階段，我著重表揚了文文，并號召班上孩子向他學習。我欣喜地發現：孩子臉上露出了開心的笑容，他還與旁邊的同伴說“下次我們一起整理，老師還會表揚我們的！”其實，孩子在生活中的表現是方方面面的，仔細觀察，就能發現許多閃光點，及時表揚孩子，會激勵他們向更好地方向發展。

六、鼓勵孩子爭做“小小值日生”

“值日生”是我班幼兒最喜歡的“工作”，我們會經常引導他們多為集體服務：為幼兒分發筷子，毛巾、茶杯；在游戲中收、發活動材料等。其實，在值日生工作中，能幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使孩子們接受并樂意親近他們。在值日時，當班的孩子都特別認真負責，琦琦和文文都好積極的，很早就到幼兒園了，幫小朋友們把椅子排的整整齊齊的，還會把自然角的植物照顧得好好的······  

七、記錄單親家庭孩子的具體個案

自今年開學起我就著手建立單親家庭孩子的個人檔案，對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并加以記錄。把每個單親家庭孩子的情況與班上教師交流，定期與家長聯系，掌握這些孩子在家中的情況。利用課余時間多與孩子交談，了解他們的心事。當他們正確的處理問題時加以表揚，發現他們與其他幼兒有矛盾時，協調并幫助他們找出原因，并和他們一起找出解決的辦法。在一次的游戲時間里，我見一向都較乖巧的樂樂（她的爸爸媽媽都在外地工作，就一直由爺爺奶奶帶著，爺爺平時對孩子的要求很高，造就了樂樂聽話又好強的性格）撅著小嘴巴，抱著雙腿在生悶氣。我走過去，了解到事情原來是這樣的：樂樂在轉身拿積木的時候不巧碰倒了王濤的城堡，王濤說要她賠！于是，我陪她一起把剛剛不小心推倒了別人的城堡重新搭好，并開導她，別人可以原諒你的不小心，城堡遇到地震，我們共同重建，還可以做得比剛才的更好呀！現在，他們又一起開心地玩起來了！我想老師要做的是不區別對待，又要區別對待。不區別對待是因為有時這樣的孩子，對于別人給予的關心特別敏感，她不愿意和別的小朋友不一樣，所以對待這樣的心靈，我們要小心謹慎。區別對待意思是我們要多和孩子交流，聽她說說心理話，而交流的形式既不是老師對于孩子的教導、也不是對孩子的謾罵與指責，而是更多的需要我們像朋友一樣，和她交流心事，讓她真正有話說，愿意說，這樣才能逐步讓她幼小的心靈再次開門，像其他孩子那樣快樂生活。總之，及時把握他們的思想動態和心理變化，并采取相應的措施，才能讓單親家庭的孩子有所成長。

孩子的教育離不開家庭，“家庭是孩子的第一所學校，也是終身教育的場所。”因此，盡管是單親家庭，我們也要呼吁家長們要盡量多抽出時間來陪孩子，珍惜和孩子在一起的時間，盡可能地了解孩子。愛是可以彌補的，只有形成幼兒園和單親家庭教育孩子的合力，其實單親孩子也能生活得無憂無慮，同在一片藍天下茁壯成長。只要我們每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們這一特殊群體付出更多的愛，呵護他們幼小的心靈，幫助他們克服生活中的困難、引導孩子正確地與人交往、提升他們處理問題的能力······相信你對他付出一份的關愛，就會收到加倍的回報，每個人關心一點點，相信他們會感受到你的關懷，甚至是整個社會的關懷，幫助他們從自己的黑暗天空走出來。讓他們綻放在陽光下，相信他們同樣會生活得快樂、幸福，他們的世界也一定會春色滿園，充滿陽光！